序：打造教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)

馬銳雄

隨著21世紀(jì)教育理論的不斷深化和創(chuàng)新，中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革正在以前所未有的規(guī)模進(jìn)入理論和實(shí)踐改革創(chuàng)新的快速發(fā)展通道，以綜合素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)推行和新高考開啟為重要標(biāo)志的教育改革，為深入切近教育本質(zhì)、解決長(zhǎng)期以來(lái)素質(zhì)教育中許多懸而未決的問(wèn)題提供了明確的方向性指引。

面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┑母母�，�?shí)質(zhì)上是基于核心素養(yǎng)的課程改革和課堂教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展的從內(nèi)容到形式的革新。核心素養(yǎng)的本質(zhì)是指向教育要培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，教育改革要從深刻認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的價(jià)值理念、促進(jìn)有效教與學(xué)的實(shí)踐及提升教師專業(yè)發(fā)展等多方面協(xié)同進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代教育的跨越。現(xiàn)代教育主張，教育不僅培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)

者，而且要培養(yǎng)文明社會(huì)健全的個(gè)體人格。即在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)本領(lǐng)，提高他們的智慧水平，形成較高的政治素質(zhì)，為未來(lái)社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，還要使學(xué)生獲得生活經(jīng)驗(yàn)和生活能力，為將來(lái)的幸福生活奠定基礎(chǔ)；在教學(xué)任務(wù)方面，現(xiàn)代教學(xué)理論主張教學(xué)任務(wù)不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)和培 養(yǎng)品德，而且要使學(xué)生獲得能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力心理品質(zhì)，形成良好健康的品格，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和典型范例，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)部聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容的選擇注意適應(yīng)性、適用性、時(shí)代性；在教學(xué)過(guò)程方面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)和目的，引導(dǎo)他們探索式地學(xué)習(xí)，自我感知記憶活動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)能力。主張教學(xué)過(guò)程不是固定不變的；在教師的作用方面，教師不僅要指出學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，而且要不斷地指導(dǎo)學(xué)生提高智能，得到發(fā)展。提倡教學(xué)民主，師生關(guān)系和諧，教師要熱愛學(xué)生，特別強(qiáng)調(diào)的是熱愛所有的學(xué)生；在教學(xué)形式方面，以課堂教學(xué)為主，輔之以分組教學(xué)、程序教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等形式，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮�；�于上述認(rèn)知，我們看到，在現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐過(guò)程中，教師無(wú)疑起著核心和支配的作用，對(duì)教師基本素質(zhì)的要求有了大幅度提高。

學(xué)生的成長(zhǎng)，首先是教師的成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先是教師的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，鍛造一支具有改革創(chuàng)新思維，有現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代教育方法的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，是每一所學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

2017年6月27日，深圳市龍崗區(qū)首個(gè)涵蓋小學(xué)至高中全學(xué)段集公辦、民辦于一體的教育集團(tuán)龍城高級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)正式掛牌成立。龍高教育集團(tuán)的成立，使全體龍高人有了全新的工作平臺(tái)和更重大的使命。我們肩負(fù)著為全區(qū)民眾提供優(yōu)質(zhì)教育資源和為龍崗基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展探路的雙重使命。通過(guò)辦學(xué)體制和機(jī)制的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才貫通培養(yǎng)、課程文化一體化、師資隊(duì)伍優(yōu)化，探索出契合深圳東進(jìn)定位、區(qū)域?qū)嶋H、教育規(guī)律的集團(tuán)發(fā)展新路徑，培養(yǎng)具有全國(guó)影響力的教育品牌是我們龍高人追求的新目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)诩瘓F(tuán)運(yùn)作模式、特色發(fā)展、管理及人才培養(yǎng)模式等方面做了大膽改革，立足集團(tuán)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)有師資力量，制定了集團(tuán)教師隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃，探索出引培融合，四輪驅(qū)動(dòng)，打造名師發(fā)展平臺(tái)的龍高名師培養(yǎng)機(jī)制。

四輪驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)名師發(fā)展動(dòng)力

龍城高中是一所充滿教育理想而又遵循教育規(guī)律的學(xué)校，開辦之初，學(xué)校就確立了文化立校的發(fā)展戰(zhàn)略。在崇真尚本，追求進(jìn)步辦學(xué)理念的指引下，以拒絕平庸，追求卓越為主要內(nèi)容的龍城精神成為龍高人共同的教育價(jià)值觀。這種人人爭(zhēng)當(dāng)名師的文化氛圍引領(lǐng)全體龍高人不斷努力，共同發(fā)展。

龍城高中現(xiàn)有省、市、區(qū)級(jí)名師94名，其中省級(jí)名師8名，市、區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師60多名，區(qū)優(yōu)秀專家3名，區(qū)骨干班主任20名，區(qū)教壇新秀45名。另?yè)?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，龍城高中累計(jì)向龍崗區(qū)教育主管部門和區(qū)內(nèi)學(xué)校輸送了50多位管理干部，被譽(yù)為龍崗教育的黃埔軍校。

龍城高中名師輩出，源于學(xué)校實(shí)施的四輪驅(qū)動(dòng)：文化引領(lǐng)、學(xué)術(shù)導(dǎo)向、制度保障、組織推動(dòng)的人才戰(zhàn)略。文化和學(xué)術(shù)就像汽車的兩個(gè)前輪，牽引前進(jìn)并指引方向，制度和組織是兩個(gè)后輪，起到保障和推動(dòng)作用。

文化引領(lǐng)：人人心懷名師夢(mèng)

新課改的深入和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教師提出了更高更新的要求，學(xué)校要成為打造教育高端人才的平臺(tái)。師資隊(duì)伍建設(shè)，首先需要一批有較高理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的名師的支撐和帶動(dòng)。我們進(jìn)一步建立和完善了名師造血機(jī)制，著力打造名師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師成為學(xué)科教育的人才。教師要不斷提升自己把握學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科思維的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)科能力、教學(xué)能力和指導(dǎo)能力；要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的范疇。教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

我們積極做好兩支人才隊(duì)伍的儲(chǔ)備：一是名師團(tuán)隊(duì)。要使現(xiàn)有隊(duì)伍人盡其才，快出人才，同時(shí)要引進(jìn)高端人才；名師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，成為明師，即聰明的教師、明白使命的教師，要知道自己在做什么，應(yīng)該做什么，做出大家公認(rèn)的出色的業(yè)績(jī)。名師要名副其實(shí)，不能拖后腿，要對(duì)得起這個(gè)稱號(hào)。二是管理團(tuán)隊(duì)。要加強(qiáng)管理人才培養(yǎng)，為現(xiàn)代學(xué)校管理儲(chǔ)備人才。

蔣雁欽老師工作第九年評(píng)上了深圳市骨干教師，工作第十年成為年輕的區(qū)年度教師提名獎(jiǎng)獲得者。回想起剛畢業(yè)時(shí)年少輕狂地叫囂我要成名師，她很慶幸龍城高中的學(xué)校文化保護(hù)了她的名師夢(mèng)：在其他地方，剛畢業(yè)就想著當(dāng)名師，大概大家會(huì)覺得你異想天開或者不自量力吧，可在龍高，追求卓越是一件很自然的事情，沒人會(huì)笑話你，而且大家都會(huì)鼓勵(lì)你。

學(xué)術(shù)導(dǎo)向：站在教改前沿

龍城高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持以校為本的師資培訓(xùn)方式，認(rèn)識(shí)到教師培養(yǎng)是學(xué)校自己的事情。學(xué)習(xí)借鑒英國(guó)以學(xué)校為基地的教師培養(yǎng)模式，把學(xué)校作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主陣地，使之成為優(yōu)秀教師的孵化器。營(yíng)造人人都是培訓(xùn)師的氛圍，激發(fā)教師自身發(fā)展動(dòng)力，讓學(xué)校的每個(gè)教師都能有機(jī)會(huì)分享教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)教研成果就地及時(shí)得到轉(zhuǎn)化。

蒙頭拉磨固然勤奮，但再怎么努力都還是原地轉(zhuǎn)圈。我們常說(shuō)教師是學(xué)生的燃燈者，其實(shí)教師自身發(fā)展也需要引領(lǐng)人。龍城高級(jí)中學(xué)以創(chuàng)新發(fā)展為使命，在新課程改革背景下，主動(dòng)研究新高考，應(yīng)用新技術(shù)，拓寬新視野，努力走在教育教學(xué)發(fā)展的前列，引導(dǎo)教師站在教育改革前沿。

在2017年深圳市好課程的評(píng)選中，龍高創(chuàng)新建立的三大課程體系榮譽(yù)體系、拓展體系、實(shí)驗(yàn)體系，入選學(xué)校課程體系項(xiàng)目。榮譽(yù)體系通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的深化，強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)展系統(tǒng)性、批判性思維，提升創(chuàng)新能力。拓展體系對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，主動(dòng)與社會(huì)發(fā)展對(duì)接，并開展通識(shí)教育，建立跨學(xué)科思維模式，提升綜合能力。實(shí)驗(yàn)體系則是增加個(gè)性選修課程，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，以特色發(fā)展促進(jìn)全面發(fā)展。三大課程體系的建立促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)了多元發(fā)展；同時(shí)也引導(dǎo)教師開發(fā)和落實(shí)國(guó)際選修課程、藝術(shù)課程、科技課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程、小語(yǔ)種選修課程、通識(shí)教育課程、競(jìng)技體育課程等各類課程，提高專業(yè)發(fā)展水平。

在應(yīng)用新技術(shù)方面，龍城高中也走在前列。高愛國(guó)老師是龍城高中新引進(jìn)的高端人才，對(duì)傳統(tǒng)課堂非常熟悉的他很快開始嘗試著用iPad上課了。面對(duì)日新月異的信息化發(fā)展，學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)了教育部互聯(lián)網(wǎng) 中小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新課題研究，并以此為抓手，引導(dǎo)教師提升利用大數(shù)據(jù)豐富教學(xué)資源的能力、突破時(shí)空界限實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的能力，以及使用新技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段的能力。正如高老師所說(shuō)的，大家都知道新技術(shù)來(lái)了，但具體如何應(yīng)用，很多人都是一頭霧水。學(xué)校所做的，正是引導(dǎo)教師往的路上走，站在教改前沿。

制度保障：從隨意性到制度化

沒有規(guī)矩，不成方圓。龍城高級(jí)中學(xué)積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，建立了科學(xué)合理的教師招聘、評(píng)聘、任用等管理制度，教師發(fā)展從隨意性走向了制度化。

2006年9月，學(xué)校就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)教育教學(xué)研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的決定》，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地開展教學(xué)研究和教學(xué)反思，走專業(yè)化發(fā)展道路。學(xué)校制定了《青年教師培養(yǎng)制度》《名師工程培養(yǎng)制度》等一系列制度，使不同年齡段的教師都能找到自己的坐標(biāo)，保障每位教師都有實(shí)現(xiàn)自我和超越自我的機(jī)會(huì)。學(xué)校還制定了《龍崗區(qū)龍城高級(jí)中學(xué)專業(yè)技術(shù)（職務(wù)）崗位評(píng)聘量化考核辦法》，職稱評(píng)聘向班主任管理、教科研等專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)域傾斜，從控制型管理轉(zhuǎn)變成激勵(lì)型管理，鼓勵(lì)教師主動(dòng)成長(zhǎng)，保障教師 隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

組織推動(dòng)：從推著走到主動(dòng)走

青年教師羅睿大學(xué)畢業(yè)就來(lái)到了龍城高中，在很短的時(shí)間內(nèi)就成長(zhǎng)為龍崗區(qū)骨干教師、深圳市教壇新秀。在龍城高中，像他一樣快速成長(zhǎng)的教師不在少數(shù)。羅睿老師說(shuō)：龍城高中的教師尤其是青年教師無(wú)疑是幸運(yùn)和幸福的，因?yàn)閷W(xué)校高度重視教師的專業(yè)發(fā)展，提供給我們不斷創(chuàng)新、不斷豐富的多元成長(zhǎng)平臺(tái)。在這樣的環(huán)境氛圍下，我們很自然地往前奔跑，想不進(jìn)步都難。羅睿老師所說(shuō)的想不進(jìn)步都難，其實(shí)是龍城高中多措并舉，搭建名師發(fā)展平臺(tái)的必然結(jié)果。

學(xué)校建成了設(shè)備齊全的教師備課中心，落實(shí)定時(shí)、定點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人的主題式教研，以保障教研活動(dòng)的常態(tài)化和有效性；邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行講座式、參與式等各種方式各類主題的校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；設(shè)立名師工作室，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；舉行師徒結(jié)對(duì)儀式、各項(xiàng)基本功比賽，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)；成立龍高講壇、教師讀書會(huì)、青年教師先鋒論壇等學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)交流發(fā)展，分享共贏。

獨(dú)創(chuàng)名師 模式，1 1>2效應(yīng)凸顯

龍城高級(jí)中學(xué)提出了名師隊(duì)伍建設(shè)的十六字指導(dǎo)思想充分尊重、壓實(shí)擔(dān)子、搭建平臺(tái)、推廣經(jīng)驗(yàn)。充分尊重，聽取名師意見，滿足發(fā)展需求，給予時(shí)間專心教研。壓實(shí)擔(dān)子，培養(yǎng)和任用并舉，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力，在承擔(dān)中促進(jìn)發(fā)展。搭建平臺(tái)，調(diào)動(dòng)各方資源，開展各類活動(dòng)，在實(shí)踐中引領(lǐng)示范。推廣經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)與科研并重，從校內(nèi)到全區(qū)，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。

在限度地發(fā)揮名師優(yōu)勢(shì)方面，學(xué)校推行名師 模式，產(chǎn)生了非常明顯的1 1>2效應(yīng)。名師 模式分為名師 名師名師 骨干教師名師 青年教師三個(gè)梯度，基本覆蓋了名師成長(zhǎng)的幾個(gè)階段。

名師 名師是名師之間共同研究，相互補(bǔ)充，促成名師個(gè)人的二次成長(zhǎng)，以及教育教學(xué)的化。地理科組人數(shù)不多，但名師占比可謂首屈一指：康麗老師是省學(xué)科帶頭人，羅明軍老師是深圳市名師，又引進(jìn)了高端人才特級(jí)教師高愛國(guó)。青年教師曹歡顏說(shuō)，在教師備課中心進(jìn)行科組研討時(shí)，三位名師之間擦出的思維火花是點(diǎn)燃科組頭腦風(fēng)暴的火種。三位名師分別從不同角度解決同一問(wèn)題，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)學(xué)術(shù)盛宴。青年教師成軍如是說(shuō)。不同科組的名師也能產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，為學(xué)生帶來(lái)全方位的影響。深圳市年度教師方靜老師是學(xué)校培養(yǎng)的名師代表，徐治成老師是引進(jìn)的高端人才之一。這兩位不同學(xué)科的老師經(jīng)常交流，增加對(duì)學(xué)生的全面了解，共同研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施差異化教學(xué)。

骨干教師在進(jìn)一步成長(zhǎng)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到瓶頸期。名師 骨干教師的模式能夠幫助骨干教師在名師指導(dǎo)下，撥云見日，加快成長(zhǎng)。游建龍老師是數(shù)學(xué)特級(jí)教師，較早成立了名師工作室，經(jīng)驗(yàn)豐富；深圳市骨干教師李勇老師是龍崗區(qū)名師工作室主持人中的新秀。在教學(xué)研究過(guò)程中，游建龍老師積極帶動(dòng)李勇老師成長(zhǎng)，采取雙室聯(lián)動(dòng)、活動(dòng)整合和請(qǐng)進(jìn)來(lái)、帶出去的方式，與李勇名師工作室開展了多次聯(lián)合研修活動(dòng)。

名師 青年教師則是通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、科組研討等方式，名師加強(qiáng)示范引領(lǐng)作用，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。在新學(xué)年的師徒結(jié)對(duì)儀式上，青年教師的導(dǎo)師代表、特級(jí)教師吳國(guó)梁做了一番感人肺腑的真誠(chéng)發(fā)言。他表示，一定率先垂范，真正做好傳、幫、帶工作，和青年教師一起追求教育夢(mèng)想，成就彼此的教育事業(yè)。而對(duì)于英語(yǔ)科組來(lái)說(shuō)，深圳市年度教師方靜是值得信賴的領(lǐng)軍人物。她擔(dān)任教研組長(zhǎng)多年，帶領(lǐng)英語(yǔ)科組榮獲深圳市青年文明號(hào)稱號(hào)。在她的悉心指導(dǎo)下，青年教師徐勉過(guò)關(guān)斬將，獲得了深圳市教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

集群發(fā)展，打造人才蓄水池

一個(gè)人可以走得很快，而一群人可以走得更遠(yuǎn)。龍城高級(jí)中學(xué)經(jīng)過(guò)10余年不懈發(fā)展，辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)，課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)走在全市前列。近年來(lái)高考成績(jī)不斷攀升，已經(jīng)連續(xù)14年獲得深圳市高考卓越獎(jiǎng)。隨著龍高教育集團(tuán)的發(fā)展，學(xué)校要考慮的不僅僅是本部校區(qū)的發(fā)展，也要全面統(tǒng)籌集團(tuán)各成員校教學(xué)質(zhì)量的提升，甚至是全區(qū)教育質(zhì)量的總體提升。對(duì)于如何帶動(dòng)龍崗教育從個(gè)體優(yōu)質(zhì)走向組團(tuán)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，龍高找到了自己的答案建立名師發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新名師培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮名師示范輻射作用。

為實(shí)現(xiàn)人才貫通培養(yǎng)，學(xué)校制定了《教師隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃》，建立起研修行一體化教師培養(yǎng)模式，為各級(jí)教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。在名師引進(jìn)與培養(yǎng)方面，學(xué)校將建立集團(tuán)人才選調(diào)機(jī)制，引進(jìn)學(xué)科類、競(jìng)賽類教師，實(shí)現(xiàn)正高級(jí)或特級(jí)教師、省級(jí)學(xué)科帶頭人全學(xué)科覆蓋；探索自招自聘的人事自主選拔及用人機(jī)制，提高教師準(zhǔn)入門檻，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立名師培養(yǎng)梯隊(duì)；建立集團(tuán)引領(lǐng)下教研一體化師資培訓(xùn)制度，設(shè)立集團(tuán)名師工作室，整合優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)名師可持續(xù)發(fā)展，加快人才后備隊(duì)伍培養(yǎng)。

用好名師，發(fā)揮名師示范輻射作用。學(xué)校將進(jìn)一步盤活集團(tuán)資源，促進(jìn)名師、骨干教師的合理流動(dòng)，建立骨干教師流動(dòng)蓄水池；依托龍城高級(jí)中學(xué)品牌，發(fā)揮品牌輻射帶動(dòng)作用，從個(gè)體優(yōu)質(zhì)走向組團(tuán)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，打造優(yōu)質(zhì)集群帶。