本書是作者針對學生成長特點, 系統(tǒng)規(guī)劃設計的有關語文教學的內(nèi)容, 內(nèi)容充分發(fā)揮學生主體參與和班主任主要引導的作用, 以生動活潑的教學活動貫穿整個過程, 針對學生成長的特點以及各階段可能出現(xiàn)的煩惱, 使學生掌握解決問題的技巧并提高解決問題的能力, 幫助學生養(yǎng)形成正確的價值觀, 讓他們以積極的心態(tài)和必勝的信心迎接即將到來的挑戰(zhàn)。本書分三部分: 第一部分“以真知育人, 課課留芳”探究了中學語文教學當中的一些典型問題, 提出了自己獨到的觀點和做法; 第二部分“以真情動人, 句句傳馨”探討了學生教育中的若干思考和行為; 第三部分“以真心示人, 字字沁馥”則聚焦于對同事、對學生、對家人的情感及生活的關注。書中同時收錄了她在一些重要場合所做的講話, 借以原汁原味體現(xiàn)一個教育工作者的真情懷。
本書作者張冬梅女士是一位出生、成長于古絲綢之路重鎮(zhèn)哈密的中學教育工作者，在三十多年教育生涯中她做過很多方面的探究，而一個真字正是她對“千教萬教教人求真，千學萬學學做”的實踐、思考與詮釋。
本書分三部分：部分“以，篇篇留芳”探究了中學語文教學當中的一些典型問題，提出了自己獨到的觀點和做法；第二部分“以，句句傳馨”探討了學生教育中的若干思考和行為；第三部分“以，字字沁馥”則聚焦于對同事、對同學、對學生、對家人的情感及生活的關注。書中收錄了她在一些不同場合所做的講話，借以原汁原味地體現(xiàn)一個教育工作者的真情懷。
在《迎接挑戰(zhàn)，不取——我的成長分析報告》中，作者坦言： “我認為我好的五個品質(zhì)是：謙虛好學、熱情善良、執(zhí)著熱烈、踏實認真、善于溝通。勤奮好學、謙虛好問使我從同事、朋友身上學到了許多美好的東西，以人之長補己之短；熱情開朗的性格，充滿善意的言行讓我時刻能保持一種樂觀博愛的心態(tài)；對事物的熱烈追求、執(zhí)著拼搏表現(xiàn)出我的堅忍與剛強；做事認真踏實使我得到了比別人更多的回報，也使我常常能把工作做得較為；學會交流、與人溝通了我的社會適應能力，讓我在競爭激烈的社會中能有自己的位置�！� 清代袁枚詩云： “白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開�！被蛟S我們都曾經(jīng)是一棵棵卑微的小草，但是咬定目標，做一個謙虛好學、不取的教育工作者，我們終將有所收獲——學識、情懷、處世、為人括一本屬于自己的專著。而在種種忙碌與時間的擠壓間，將自己的職業(yè)感悟與成長歷程整理出來，與人共享，何嘗不是一種“求真” “存證”取”的職業(yè)追尋呢?
文脈根自深，流韻香自遠。愿古絲綢之路的駝鈴聲聲中，再留下一抹經(jīng)得起苦寒的淡淡梅香。
多年之前，就聽冬梅女士提及以后要寫一本自己的書。今日，受冬梅女士邀約，拜讀了全部文稿，寫下以上文字，表示真誠的祝賀!
代以為序。
常玉國
年2月日
張冬梅，1968年出生于哈密，中學高級教師，心理咨詢師。從事中學語文教學三十多年，一直擔任班主任或?qū)W校管理T作，積累了豐富的教育教學經(jīng)驗，教學業(yè)績突出，有數(shù)百名所教學生考入清華、北大、復甩等全國“雙”大學，數(shù)十次獲得校級、市級、自治區(qū)級各項獎勵，多篇淪文、課題獲獎或發(fā)表，承擔各級各類講座培訓數(shù)十場次。
曾任維吾爾自治區(qū)哈密地區(qū)二巾名校長工作室秘書長、哈密市第二中學校長，現(xiàn)任工作室副主任、哈密市第二中學、政協(xié)哈密市屆委員會員。
教學篇
——以，篇篇留芳
我喜歡的一句教育名言＼2
把學生搗鼓起來，激發(fā)說的積極性＼4
淺談提升語文課堂教學中的語言美＼6
余秋雨文化散文藝術風格導讀＼9
學好高中語文教材成就高考滿分作文＼16
巧設亮點，展示文采＼19
教學后記：材料作文的寫法＼23
問渠那得清如許為有源頭活水來＼24
語文高考復關注社會熱點話題＼27
回歸教材，夯實基礎＼30
再談文言文復歸教材＼36
辨析并修改病句專題之并列詞語或短語的病句辨析技巧＼38
注重精講精練提高教學質(zhì)量＼43
教育篇
——以，句句傳馨
讀些書，寫些字，班主任教師專業(yè)化成長＼50
班主任校本培訓的“四項基本原則”＼57
放手情感收獲美好＼63
高考落榜考生的心理問題及其調(diào)整＼67
高三年級學生的學及班級管理＼71
高一年級學科教學中思政教育開展狀況的調(diào)研報告＼74
讓少年的你不再承受校園欺凌之痛＼84
遠離毒品，珍惜生命＼87
把握命運，走＼89
志存高遠，腳踏實地＼92
既來之，則安之，更樂之＼97
感恩思源筑夢想，成人成才勇?lián)敚?01
樹立遠大理想，擔當時代責任＼104
家校合作，助力孩子適應高中生活＼106
親子溝通，做孩子的引導者、陪伴者、同行者＼113
我們?nèi)绾巫龊酶呷龑W生的家長＼121
與孩子和諧相處，做一個幸福家長＼124
正確陪伴，讓孩子順利度過高三＼128
“教師能力發(fā)展、教師工作評價、教師績效考核與管理研究”課題
結(jié)題報告＼135
“普通高中學生厭學的心理成因及對策研究”課題結(jié)題報告＼153
生活篇
——以，字字沁馥
迎接挑戰(zhàn)，不取＼192
我和女兒的故事＼197
為建校70周年學生作品集《春芽》所作＼0
10年新年致辭＼2
17年新年致辭＼4
14年教師節(jié)教育工作者發(fā)言稿＼6
關于深入衛(wèi)生城市創(chuàng)建的建議＼8
焦裕祿書屋揭牌儀式解說詞＼2ll
李超老師個人畫展開幕式講話稿＼213
在北京大學圖書角落成儀式上的講話＼214
在學校慶祝第32個教師節(jié)暨表彰獎勵大會上的講話＼215
在學校慶祝第33個教師節(jié)暨表彰獎勵大會上的講話＼217
在學校慶祝第34個教師節(jié)暨表彰獎勵大會上的講話＼2
在學校慶祝第35個教師節(jié)暨表彰獎勵大會上的講話＼222
在鹽廠中學86屆高中畢業(yè)周年同學聚會上的講話＼225
在鹽廠中學86屆高中畢業(yè)30周年同學聚會上的講話＼227
附錄＼230
跋＼238
當教師這么多年了，當班主任也有很多年了，在管理學生的過程中難忘那些酸甜苦辣，付出與收獲。學生有個性差異，管理也應因材施教。但是我有一點體會，那就是教師自身的示范作用對于每一個學生的健康成長都是很重要也很有必要的。
正如俄國教育家烏申斯基所說： “教師的個人范例，對于青年人的心靈是任何東西都不能代替的有用的陽光�！�
對此我也深有感觸。教育學家陶行知在一次演講中，一走上講臺就拎起一只大公雞，往講臺上一放，然后，放了一把米在它面前，可是公雞驚惶四顧不肯吃，按住頭讓它吃，還是不肯吃，又掰開嘴往里塞，公雞拼死掙扎仍不肯吃。把公雞松開后，它徘徊了一陣靜下來，低頭自顧吃起來了。有時我們強行命令學生做什么或不做什么，效果不是很令人滿意，我們不妨換個做法，我們教師把要求學生做到的事自己先做到、做好，從心理上給學生一個積極的暗示。
孔子說： “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！毙睦韺W家發(fā)現(xiàn)，人的自尊心是一種很奇怪的東西，它一旦得知別人要干涉，控制自己。便會不由自主地生出一種抵制的力量，不愿就范。而暗示的過程是一種心理的雙向交流過程，暗示者不明確表示用意，用含而不露的方式影響他人，受影響者則在不知不覺中受到了影響和教育。
有人說，教育的佳境界就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。正是，無言之教勝過有言之育，身教重于言傳。
因此，我們就對我們的自身行為又提出了很高的要求，教師時時處處都是學生的典范，陶行知說： “要學生做的事情，教職員躬做；要學生學的知識，教職員躬學；要學生守的規(guī)則，教職員躬守。，’ 車爾尼雪夫斯基也說： “要把學生造就成什么人，自己就應當是什么人。” 我們每位教師向?qū)W生播撒一些學高身正的陽光，學生心中就會陽光燦爛。 我們每位教師用為人師表督導自己，我們也終將會收獲無限的精彩……
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