學(xué)生眼里的班主任
長(zhǎng)期以來，人們習(xí)慣于把教師描述為燃燒自己照亮別人的蠟燭、辛勤的園丁、人類靈魂的工程師……這些形象高大、神圣卻不可親近，離普通人的生活相去甚遠(yuǎn)；教師只是權(quán)威的化身，無法走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。今天的班主任面對(duì)的是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來的學(xué)生，他們是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民；與傳統(tǒng)意義上的學(xué)生相比，他們的眼界更開闊，獲取信息的渠道更廣泛，教師不再是的信息源和影響源。作為新生代的青少年，他們大多不盲從教師、家長(zhǎng)的權(quán)威，獨(dú)立而有主見，叛逆而不順從。教育對(duì)象發(fā)生了變化，今天的教師形象也更豐滿：做一個(gè)與時(shí)代發(fā)展相融合、相適應(yīng)的人，一個(gè)充滿生活情趣的人；了解今天的學(xué)生在想些什么，喜歡什么，不滿什么，只有這樣，才能走近學(xué)生，理解學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生。那么，今天的學(xué)生需要什么樣的班主任，他們眼里的班主任形象是怎樣的呢？
一、有真愛心的班主任
一項(xiàng)問卷調(diào)查顯示，學(xué)生心目中的好班主任具有以下特點(diǎn)：
1.真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，體貼理解學(xué)生；
2.平等地對(duì)待學(xué)生，每天能用微笑面對(duì)學(xué)生；
3.督促學(xué)生抓緊時(shí)間；
4.經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)，不打擊、不訓(xùn)斥學(xué)生；
5.不說套話，布置工作有重點(diǎn)；
6.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，給予學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)；
7.能把學(xué)生的意見反映到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里去；
8.能融入學(xué)生之中，有號(hào)召力、凝聚力，能帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生活躍氣氛；
9.能如實(shí)公布班級(jí)的每一點(diǎn)進(jìn)步和退步；
10.博學(xué)多才，幽默風(fēng)趣，性格好，易相處；
11.經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)；
12.小事糊涂，大事清楚，該管的管好，不該管的不管；
13.經(jīng)常開展有益于學(xué)生才能發(fā)揮的活動(dòng)；
14.教會(huì)學(xué)生怎樣才能做好，而不是一味講道理；
15.經(jīng)常和學(xué)生聊一些社會(huì)動(dòng)態(tài)方面的信息，開闊學(xué)生的視野；
16.不拿扣分來約束學(xué)生。
可見愛學(xué)生是班主任的修養(yǎng)，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師主要的期望是在情感方面，希望與教師建立良好的師生關(guān)系與師生情感。教育是一門心靈的藝術(shù)，存在于人與人之間的交往性活動(dòng)中。在人與人的溝通中，情感起到關(guān)鍵性的作用。對(duì)于教師而言，是否把對(duì)教育事業(yè)的理解，對(duì)學(xué)生的愛投入教育工作中，是衡量教育成敗的試金石。沒有愛便沒有教育。
班主任僅僅有愛心還是不夠的，重要的是把對(duì)學(xué)生的愛定位在合適的位置上。教師對(duì)學(xué)生的愛，重要的是愛的目的與方式：不以愛為理由，讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)；不以愛為籌碼，讓學(xué)生感到天平的失衡；不以愛為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。教師的愛是無私、高尚的，是公平、公正的，是寬容、深沉的，是純粹、無條件的，是不求任何回報(bào)的，是真正意義上的愛，而不是虛偽的愛。如果說愛有回報(bào)，的回報(bào)就是在學(xué)生心靈深處播下愛的種子。正如李鎮(zhèn)西老師所說：以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學(xué)生，愛身邊所有的人。
二、有親和力的班主任
學(xué)生為什么喜歡有親和力的班主任？有親和力的班主任是怎樣的？
班主任工作是以心與心的交流作為前提條件的。只有真誠的話語才能換來心扉的開啟。居高臨下地呵斥、虛偽自私地賣弄，都不會(huì)贏得學(xué)生的尊重，也無助于學(xué)生思想癥結(jié)的打開。教師要給學(xué)生以自由度，讓學(xué)生敢于說話，敢于爭(zhēng)辯，無所顧忌。
黑板忘記擦了，老師默默地拿起黑板擦擦干凈；地上有一片紙屑，走過去悄悄地?fù)炱穑唤淌液笈庞幸粡堃巫舆�沒翻下，走過去把它拿下；在QQ空間里記錄學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并向?qū)W生開放……滴滴甘露，潤(rùn)物無聲。
孩子生病時(shí)，給他一個(gè)關(guān)愛的微笑；孩子無助時(shí)，給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑；孩子成功時(shí)，給他一個(gè)贊許的微笑；孩子犯錯(cuò)時(shí)，給他一個(gè)寬容的微笑……善意的眨眼、幽默的話語、一句時(shí)尚酷語、一舉手一投足都可以是微笑的外延。
從下面這篇學(xué)生的短文中，我們可以了解一名具有親和力的班主任是怎樣的：能與學(xué)生打成一片，體諒學(xué)生，以身作則，真誠地面對(duì)學(xué)生。這樣的班主任是一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的形象。從我們身邊那些深受學(xué)生歡迎的班主任身上不難發(fā)現(xiàn)，那些能夠真誠對(duì)待學(xué)生的教師更有親和力，更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。我們把這樣的教師稱為時(shí)尚教師。所謂時(shí)尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時(shí)代同行。時(shí)尚不是看你是否追得上潮流，而是看你對(duì)潮流能否接受，是否有一種不斷學(xué)習(xí)、接受新鮮事物的能力。時(shí)尚是一種美的感受，在每一個(gè)孩子的心里，都希望自己的老師是美的，而這種美不僅僅是外在的，更來自內(nèi)心。
有一種美叫作氣質(zhì)，有一種氣質(zhì)叫作幽香，有一種幽香叫作優(yōu)雅，有一種優(yōu)雅叫人賞心悅目，在我眼里，包老師就是一個(gè)有著優(yōu)雅氣質(zhì)的女人。背影，的賞心悅目。
今天的包老師真的很美。神采飛揚(yáng)的眼眸，頭發(fā)是浪漫的顏色，衣服大方優(yōu)雅而又不失個(gè)性，有著自己獨(dú)特的韻味。我相信所有人的反應(yīng)都是好美的一聲驚呼。包老師是我崇拜的對(duì)象：有個(gè)性，有條理，有優(yōu)雅內(nèi)斂的氣質(zhì)，永遠(yuǎn)都能把事情做到好。
我欣賞包老師的，是一種氣質(zhì)，那種氣質(zhì)包含了淡定從容，含蓄和深沉的內(nèi)斂。仿佛無論什么事情放到她面前都能處理得極有條理，那種沉穩(wěn)，讓人很信服。
作為一個(gè)老師，包老師也是好的。她悠揚(yáng)的聲音，曾讓我們班為之掌聲雷動(dòng)。她對(duì)每一篇課文的分析，都極有條理。她對(duì)工作的態(tài)度，總是細(xì)致而周到，讓我為之嘆服。老師的背影，曾有許多次看見過，我不知道該怎樣形容這種感覺，是欣賞，是贊嘆，還是對(duì)背影的主人一種深深的信任感。我們的老師，真的，很美。
（學(xué)生博客 樓小洋）
教師是為人師表者，在學(xué)生面前，教師的風(fēng)度、體態(tài)、著裝、氣質(zhì)無不體現(xiàn)著一種修養(yǎng)，傳遞著一種優(yōu)雅，教師不是盲目的時(shí)尚追隨者，也不是時(shí)代的落伍者。時(shí)尚是一種與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，是一種接受新生事物的學(xué)習(xí)精神，它可以使你處于時(shí)代的前端，始終充滿活力與朝氣；你可以與學(xué)生談的賽事，可以與學(xué)生交換對(duì)明星的各種看法，可以在線與他們平等交流，可以成為學(xué)生無話不談的朋友和知己。
面對(duì)學(xué)生對(duì)班主任的更高期待，老師也在學(xué)生期待的目光中悄然改變著自己，不斷完善著自己的教師形象
我非偶像派教師�？沼�1米78的個(gè)頭，苗條的身材！但是學(xué)生不止一次提到，喜歡看我咧嘴大笑的傻樣，說那特別有感染力！看來自己慢慢地已從一個(gè)不更事的小伙子，變得也有風(fēng)度了！
回味自己這兩年多的變化，其實(shí)還要?dú)w功于學(xué)生的培養(yǎng)。自己在面對(duì)學(xué)生時(shí)，每天早上起來要把胡子刮干凈，把頭發(fā)梳理整齊。如果是穿西裝的話，要讓老婆選一條比較協(xié)調(diào)的領(lǐng)帶。襯衫雖然不是名牌，但保證每天一換，不讓污漬出現(xiàn)在領(lǐng)口和袖口；天暖時(shí)爭(zhēng)取每天洗個(gè)澡，不讓頭皮屑落在肩膀；腳上的皮鞋每天保持黑亮。這樣每天都有一個(gè)好形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)樽约盒睦锴宄�，我是一個(gè)班56個(gè)學(xué)生的頭，整天給他們講要注意自己的行為規(guī)范，要注意個(gè)人修養(yǎng)，要樹立君子風(fēng)度，自己總不能太掉價(jià)吧！
也是慢慢地，發(fā)現(xiàn)自己的脾氣變得不那么火爆了，發(fā)現(xiàn)自己也可以娓娓而談了，發(fā)現(xiàn)自己站在那里不會(huì)東搖西晃了，無怪乎學(xué)生說，對(duì)劉老師既喜歡又怕，搞不懂是為什么。
想想自己初的本意是要為人師表，為了不辜負(fù)學(xué)生的期待，為了不辱沒教師的真正形象，結(jié)果卻改變了自己！
班主任在孩子成長(zhǎng)中扮演著什么樣的角色呢？他是孩子親的朋友，陪伴孩子成長(zhǎng)的左右；他是孩子的親人，呵護(hù)孩子成長(zhǎng)的每一步；他是孩子的榜樣，引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的方向；他是孩子的橋梁，架在學(xué)校與家庭之間；他是孩子的醫(yī)生，保證孩子成長(zhǎng)中的健康……
教師職業(yè)是影響人一生的職業(yè)，班主任更是學(xué)生生命成長(zhǎng)的精神關(guān)懷者和重要他人，他的地位是任何人都無法取代的。這是理想中的班主任角色，也是每一位班主任心向往之的境界。然而當(dāng)你進(jìn)入學(xué)校從事班主任工作后卻發(fā)現(xiàn)，班主任必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中具體的人和事，而人是世間萬物中復(fù)雜的，即使面對(duì)的是未成年的中小學(xué)生，也同樣如此；面對(duì)教育現(xiàn)狀，班主任的困惑也會(huì)隨之產(chǎn)生。
當(dāng)我們滿懷激情、躊躇滿志地走上班主任工作崗位時(shí)，這就意味著走上了一條理想與現(xiàn)實(shí)并存、鮮花與荊棘交織的人生旅途，我們會(huì)為孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步而欣喜，也會(huì)為孩子每一次遭受的挫折而牽掛；我們的今生將注定與孩子的生命聯(lián)系在一起，伴隨著每個(gè)孩子生命的成長(zhǎng)，我們的生命也將發(fā)出絢爛的光彩。
〔實(shí)踐與反思〕
1. 你如何看待今天的教師職業(yè)？在學(xué)生面前，你希望樹立怎樣的教師形象？
2. 你怎樣理解班主任對(duì)學(xué)生的愛？你覺得這種愛具體體現(xiàn)在哪些方面？