本書是特級教師、語文教學(xué)名家王俊鳴的語文教學(xué)和研究文選。作者繼承葉圣陶提出的教會學(xué)生自能讀書,自能作文的語文教學(xué)宗旨,對語文教學(xué)的價值、任務(wù)和教法做了清晰、科學(xué)、簡潔的總結(jié),探索出五子課堂教學(xué)法、文章整體觀和諸因互解律、讀寫思維訓(xùn)練等行之有效的教學(xué)方法。全書依內(nèi)容編為四輯:輯,課程教材教師,闡述課程性質(zhì)和價值觀、教材編寫、教師責(zé)任和進修等;第二輯,認讀解讀賞讀,解讀了課文經(jīng)典名篇(多數(shù)為統(tǒng)編本新教材篇目),為解讀文本提供了有力、有效的方法論;第三輯,備課上課評課,用案例展示了選例子、指路子、做樣子、給場子、掛牌子的五子教學(xué)法;第四輯,漢字語法修辭,收入研究語文知識教學(xué)的文章。
2017年版高中語文課標頒發(fā)以后,出現(xiàn)了很多新概念,比如項目學(xué)習(xí)任務(wù)群大單元大概念等等,很多高中語文老師感到迷惑,似乎不知道怎么教語文了,其實萬變不離其宗,語文教學(xué)的宗是什么?王俊鳴老師的這本書,很好地回答了這個問題。在作者王俊鳴老師看來,語文教學(xué)的價值觀主要解決語文是什么的問題,方法論主要解決怎么辦的問題。這兩個詞標舉了語文教學(xué)中具有根本意義的兩件事。作者繼承并且弘揚葉圣陶先生提出的教會學(xué)生自能讀書,自能作文的教學(xué)宗旨,明確了這一語文教學(xué)價值觀,對教師的思想認識可以起到化繁為簡、突出重點的引導(dǎo)作用。王老師多年摸索出的閱讀和寫作的教學(xué)法是具有普遍性的方法,因而可以稱之為方法論。
王俊鳴,河北新城人,1967年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。特級教師,畢生致力于中學(xué)語文教學(xué)工作,曾任教于北京十二中。享受國務(wù)院政府特殊津貼專家,曾被評為全國先進工作者。 對語文教學(xué)的價值、任務(wù)和方法有獨到見解,以教會學(xué)生自能讀書,自能作文 為宗旨,探索出文章諸因互解律、讀寫思維訓(xùn)練等適合語文教學(xué)的文本解讀方法,總結(jié)出選例子、指路子、做樣子、給場子、掛牌子的五子課堂教學(xué)法。出版有《唐詩通解一百首》《唐宋詩詞難點解讀》《論語新說》《讓學(xué)生獲得語文智慧》《請你一起學(xué)作文》(四冊)等,參與編寫人教社實驗教材《寫作與說話》(擔(dān)任主要執(zhí)筆者)。
自序:語文教學(xué)的價值觀與方法論
輯 課程 教材 教師
定性悟道講法語文教學(xué)與改革的關(guān)鍵所在
傳道啟智,大愛無疆寫在《讓學(xué)生獲得語文智慧》出版之后
閱讀教學(xué)應(yīng)重視基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練
閱讀教學(xué)的價值觀與方法論(一):價值的認知
閱讀教學(xué)的價值觀與方法論(二):價值的所在
閱讀教學(xué)的價值觀與方法論(三):價值的實現(xiàn)
關(guān)于中學(xué)作文教學(xué)的幾點思考
關(guān)于作文的五點建議
作文與生活斷想
讀寫思維訓(xùn)練三題(一):推因論果
讀寫思維訓(xùn)練三題(二):質(zhì)疑問難
讀寫思維訓(xùn)練三題(三):開拓創(chuàng)新
教師的角色
難能可貴的工匠精神
讀書之多與倒逼之道
學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)教學(xué)
第二輯 認讀 解讀 賞讀
冰心散文《一日的春光》評點
魯迅小說《故鄉(xiāng)》簡說
朱自清《背影》簡說
朱自清《荷塘月色》評點
怎樣讀懂和教學(xué)《拿來主義》
郭沫若《立在地球邊上放號》簡說
我讀余光中《鄉(xiāng)愁》
也說木葉林庚《說木葉》質(zhì)疑
諸葛亮《誡子書》通解
陶淵明《歸園田居》(其一)注、析、譯
《師說》的解讀與教學(xué)
大鵬鳥在莊子筆下是正面形象嗎?《逍遙游》釋疑
曹操的一曲求賢歌《短歌行》解譯
李白《夢游天姥吟留別》新解新譯
《論語》選讀二十章
不是君子求淑女,而是淑女追情郎《詩經(jīng)周南關(guān)雎》新解新譯
一篇婦女求子的咒歌《詩經(jīng)周南芣苢》新解新譯
明辨虛實,整體把握李白《行路難》通解
讀書要講理王翰《涼州詞》通解及其他
從杜甫《詠懷古跡》(其三)說到古詩的句法分析
意蘊剖析與語言通解以杜甫《登高》詩為例
用語碼說解讀杜甫的一首絕句(兩個黃鸝)
杜甫《閣夜》中的幾處賓語補語之辨兼說夷歌
詩,總是有邏輯的李商隱《錦瑟》通解
從宋祁《玉樓春》說詩詞解讀方略
蘇軾《定風(fēng)波》詞解讀的若干問題
抓住情態(tài)語,把握文本的情感基調(diào)辛棄疾《菩薩蠻書江西造口壁》解讀
第三輯 備課 上課 評課
備課說略
說說我的五子方針
四實為標 五子為路一次評課實錄
蘇軾《石鐘山記》課堂實錄
從審題到立意課堂實錄
疏導(dǎo)與激勵:李清照《聲聲慢》課例及點評
化語法知識為讀書能力:李清照《醉花陰》課例及點評
第四輯 漢字 語法 修辭
語文課,應(yīng)該來點說文解字
語文教學(xué)要養(yǎng)成句法分析的意識與能力
關(guān)于漢字的讀音:規(guī)范與自由
俊鶻摶水禽之摶字考
復(fù)句中的解證關(guān)系
關(guān)于比喻的三個問題
論象征的本質(zhì)特征兼談象征與比喻的區(qū)別
由巴金的《燈》說到象征的本質(zhì)