《語文課的鈴聲響了》討論和評價語文課。有的人側(cè)重學術(shù)，有的人側(cè)重常識，有的人善于條分縷析．有的人喜歡天馬行空。這種種“興趣”或“風格”的形成與每個人的知識背景和經(jīng)歷有關(guān)。所以，講語文課的或聽語文課的．經(jīng)常地有意識地聚在一起。談點講課或聽課心得，并分享別人的感受。想來也能產(chǎn)生無限樂趣。至于把這些耳聞目睹或身體力行的東西寫下來，自然更是有意義，又有意思的事情。
崔干行，廣東新興人，文學學士，教授。1966年11月7日至1967年2月13日，在廣州市第二中學讀書期間，從廣州徒步經(jīng)湖南韶山到達北京，全程2354公里。1982年至2012年，在廣州大學（合并前的廣州師范學院）人文學院中文系任教，先后完成著作《教育實習》、《教師筆記——對廣東語文教育的調(diào)查與思考》、《教育的理想與現(xiàn)實》、《誰能讓語文變得有趣》、《課文課的鈴聲響了》，共約136萬字。
第一章 智慧與情感
第一節(jié) 《“布衣總統(tǒng)”孫中山》和《雨巷》
第二節(jié) 《中國石拱橋》和《風箏》
第三節(jié) 《九月九日憶山東兄弟》和《我不怕鬼》
第四節(jié) 從“必然”到“自由”
第五節(jié) 語文課中“剩下的東西”
第二章 規(guī)律
第一節(jié) 重溫常識
第二節(jié) “懶”老師與勤學生
第三節(jié) 課堂充滿辯證
第四節(jié) 常規(guī)教學與應(yīng)試訓練
第五節(jié) 邏輯的力量
第三章 閱讀課
第一節(jié) 誰能讓閱讀變得有趣
第二節(jié) 感悟：讀與交流
第三節(jié) 創(chuàng)造性閱讀與教學理念
第四節(jié) 自讀課與略讀課：被放棄的戰(zhàn)場
第四章 寫作課
第一節(jié) 誰能讓寫作變得有趣
第二節(jié) “有話可說”
第三節(jié) “把話說出”和“把話說好”
第四節(jié) 真情實感與寫作環(huán)境
第五章 幸福
第一節(jié) 尋找教學的樂趣
第二節(jié) 研究不僅僅是寫文章
第三節(jié) 說課：思路與重點
第四節(jié) 公開課的授課
第五節(jié) 聽課：環(huán)境與細節(jié)
第六章 傳承與創(chuàng)新
第一節(jié) 2001年始的語文課程改革
第二節(jié) 1978年始的語文教學改革
第三節(jié) 1902年始的語文教學
第四節(jié) 我國國民的語文素養(yǎng)
第五節(jié) 還能回去嗎
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