1．本叢書分為初中語文、初中數(shù)學、初中英語、初中物理、初中化學、初中生物、初中思想品德、初中歷史、初中地理，共計9卷。
2．每卷分為核心能力、核心觀點與基本思想篇（上篇），基本知識篇（中篇），教學模式與方法篇（下篇）三大篇。具體安排如下：
（1）核心能力、核心觀點與基本思想篇（上篇）
本篇編寫目標是引導初中教師在強調基本知識教學的同時，更好地突出學科能力培養(yǎng)和學科觀點教育。本篇針對學科核心能力、核心觀點、基本思想等進行系統(tǒng)梳理和逐一闡釋，注意吸收學科課程論與教學論的*研究成果，清晰回答學科核心能力、核心觀點、基本思想有什么是什么教學中怎樣滲透不同學段的學生應達成什么程度等教師*感迷惑的四個問題。
（2）基本知識篇（中篇）
本篇編寫目標是力爭讓初中教師準確把握學科基本知識的豐富內涵及其教學要求。按照課程標準呈現(xiàn)的先后順序，逐條闡釋課標及課標教材中所出現(xiàn)的學科專業(yè)術語、基本事實（現(xiàn)象）、基本概念、基本原理、基本規(guī)律等學科基本知識。在編寫中，注意吸收學科的*發(fā)展和研究成果，真實地展現(xiàn)學科基本知識發(fā)現(xiàn)的原始情景，系統(tǒng)梳理學科基本知識發(fā)現(xiàn)的歷史過程，再現(xiàn)學科基本知識生成的來龍去脈，高度關注怎樣使傳授知識的過程成為掌握科學方法、開發(fā)學生智慧的過程。
（3）教學模式與方法篇（下篇）
在教學內容（教材）和教學組織形式確定的情況下，課堂教學模式和方法就是整個教學過程的核心，是完成教學目標的直接技術保證。在教學過程中，教學模式和方法是*富有活力的環(huán)節(jié)，是教學改革中*深廣、*有潛力發(fā)揮的領域。本篇編寫目標是通過分析和介紹學科教學的內容和特點，勾勒出學科教育教學的整體輪廓，從而引導初中教師準確把握學科教育發(fā)展的脈搏。注意吸取學科教學論的*科研成果，既立足當前需要，又放眼長遠發(fā)展，對學科教學涌現(xiàn)出的各種模式和方法成果進行嚴肅而認真的甄選、綜合、概括、整理、加工、編撰，完整地、全面地、權威地總結學科課堂教學模式與方法的豐碩成果。
序
為把十八屆三中全會關于立德樹人的要求落到實處，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進一步提升育人水平，更好地促進學生全面發(fā)展、健康成長，2014年*出臺了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。對于如何在新形勢下，深化課程改革，提出了五個統(tǒng)籌的要求。五個統(tǒng)籌涵蓋了育人的主要方面，從多個維度構建全方位、立體化的育人體系。統(tǒng)籌課標、教材、教學、評價、考試等環(huán)節(jié)，全面發(fā)揮課程標準的統(tǒng)領作用，協(xié)同推進教材編寫、教學實施、評價方式、考試命題等各環(huán)節(jié)的改革，是五個統(tǒng)籌的一個重要部分，也是推進五個統(tǒng)籌深化課程改革的核心內容。
課程改革核心的價值，就在于把學生的學習權利和機會還給學生，通過課程、教學的設計，引導學生學會學習，并在學習過程中建立起正確的人生觀、價值觀和積極的人生態(tài)度，學會怎么做人，真正成為四有新人。
教學改革是課程改革的有機組成部分。其本質是人才培養(yǎng)模式的改革。課堂教學是我國中小學教育活動的基本構成部分，教與學的關系和形態(tài)在課程改革的背景下應賦予新的價值和意義。
首先，教學設計應依據(jù)各學科的課程標準，課程標準一要體現(xiàn)國民素質教育的定位，二要依據(jù)學生認知發(fā)展規(guī)律，三要在學科體系框架下，依據(jù)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)選擇內容。標準的價值在于盡可能追求學習規(guī)律和社會需求，而這兩方面的追求，都是為了學生的長遠發(fā)展、終身發(fā)展，為了國家、民族的未來。教學設計如果忽略課程標準，只依據(jù)教科書，知識唯上，只依據(jù)考試大綱，功利唯上，就會放棄價值、放棄規(guī)律、違反規(guī)矩，從根本上損害學生利益。
其次，教學設計就是要將標準的要求、教科書的內容，設計為具有真實或虛擬情景、具有真實挑戰(zhàn)的學習任務，引導每一位學生在此過程中自主學習、合作學習、探究式地學習。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。讓學習過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學生學習方式的轉變具有極其重要的意義，這是因為學習方式的轉變會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變。學生的自主性、獨立性、能動性、創(chuàng)造性將因此得到真正的提升。學生不僅將成為學習和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。
湖南教育出版社為幫助教師準確把握課程標準要求，深刻理解學科內容與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關系，提高課程設計的能力和組織實施的能力，組織編寫了學科教學詳解叢書。叢書旨在積極探索以學生學習為核心的教學新模式，站在教師探索改革的立場，采用自下而上與自上而下相結合的方式組織編寫。
叢書中相當部分的內容展示了研究成果，如數(shù)學分冊的理論與教學建議部分，就吸取了當前*高中課程標準修訂研究工作的新進展，既具有一定的理論高度，又聯(lián)系了教學實際，對教師提高教學能力將發(fā)揮積極的作用；同時，叢書引用了大量的優(yōu)秀案例，將成為教師教學的有效資源。叢書突出的特點，一是深入研究標準，理解標準，按標準的要求闡述學科內容，設計教學活動；二是既注重理論，又注重教學設計實踐，大量案例均輔以理論分析和說明；三是覆蓋了多個學科，注重學科教學改革的系統(tǒng)研究。
學科教學詳解叢書的出版是一件有意義的事，希望通過這套叢書的編寫與推廣，從觀念層面、理論層面、實施層面給予教師以切實幫助，為深化課程改革助力。編委會的同志們盛情邀我作序，借此機會，向本叢書的出版表示祝賀，向在教育教學工作線孜孜不倦地進行探索、實踐的廣大教育工作者致以深深的敬意。
朱慕菊（*基礎教育課程教材專家工作委員會副主任委員）
2015年6月于北京
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