第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 問(wèn)題提出
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一、國(guó)內(nèi)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的相關(guān)研究
二、國(guó)外對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的相關(guān)研究
三、對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究的整體評(píng)述
第三節(jié) 研究目的與意義
一、農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題是亟待解決的教育難題
二、人口流動(dòng)與教育的關(guān)系是教育理論的新課題
三、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題影響社會(huì)的穩(wěn)定
四、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題事關(guān)三農(nóng)問(wèn)題的解決
五、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的解決需要系統(tǒng)的研究
第四節(jié) 研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源
一、研究方法
二、數(shù)據(jù)來(lái)源
第五節(jié) 研究范圍與概念界定
一、留守兒童與農(nóng)村留守兒童
二、流動(dòng)兒童和回流留守兒童
三、人口流動(dòng)與人口遷移
四、農(nóng)民工和農(nóng)民工子女
第六節(jié) 邏輯思路與結(jié)構(gòu)安排
一、邏輯思路
二、結(jié)構(gòu)安排

第二章 農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的由來(lái)與背景
第一節(jié) 流動(dòng)中的難題：兒童留守現(xiàn)象的歷史回顧
一、新中國(guó)成立前的兒童留守現(xiàn)象（1949年以前）
二、新中國(guó)成立初期的兒童留守現(xiàn)象（1949-1957）
三、限農(nóng)政策中的兒童留守現(xiàn)象（1958-1978年）
四、改革開放后的兒童留守現(xiàn)象（1978年至今）
第二節(jié) 轉(zhuǎn)型期的陣痛：留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景
一、工業(yè)化進(jìn)程中農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的伴生物
二、城市化進(jìn)程中舉家難遷的結(jié)果
本章小結(jié)

第三章 農(nóng)村留守兒童生存與發(fā)展的基本情況
第一節(jié) 農(nóng)村留守兒童的人口學(xué)特征
一、留守兒童占相當(dāng)大的比重
二、留守兒童低年級(jí)在校生所占比重較高
三、留守兒童性別比偏高
四、雙親外出務(wù)工型留守兒童占絕大多數(shù)
第二節(jié) 農(nóng)村留守兒童的父母外出務(wù)工情況
一、以跨省外出務(wù)工為主
二、以中長(zhǎng)期外出務(wù)工為主
第三節(jié) 農(nóng)村留守兒童與外出父母的情感交流情況
一、當(dāng)面交流聚少離多
二、異地交流以電話為紐帶
第四節(jié) 農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)情況
一、留守兒童以隔代監(jiān)護(hù)為主
二、留守兒童監(jiān)護(hù)人的有效監(jiān)護(hù)能力不足
三、留守兒童與監(jiān)護(hù)人關(guān)系整體良好
四、留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間的溝通隨年齡變化而不同
第五節(jié) 農(nóng)村留守兒童的生活情況
一、留守兒童的飲食營(yíng)養(yǎng)狀況整體好于非留守兒童
二、留守兒童的閑暇生活豐富多彩
三、雙親外出務(wù)工型留守兒童多數(shù)在校寄宿
四、留守兒童的零花錢數(shù)多于非留守兒童
五、雙親外出務(wù)工型留守兒童自理能力高于非留守兒童
六、留守兒童同輩交往狀況整體良好
本章小結(jié)

第四章 農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的表現(xiàn)和基本判斷
第一節(jié) 農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的主要表現(xiàn)
……

第五章 農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題成因分析
第六章 應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的思路與對(duì)策

附錄
參考文獻(xiàn)
致謝