引論
一、社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景
（一）空巢鄉(xiāng)村成片出現(xiàn)
（二）大量留守兒童生存發(fā)展問(wèn)題突出
（三）關(guān)愛(ài)留守兒童的力度亟待加強(qiáng)
二、相關(guān)研究述評(píng)
（一）我國(guó)留守兒童教育研究的進(jìn)展
（二）我國(guó)留守兒童教育研究的缺失
三、研究主題、意義和全書(shū)框架
（一）研究主題
（二）研究意義
（三）全書(shū)框架
章同在藍(lán)天下：西部留守兒童教育問(wèn)題及其成因、對(duì)策研究
一、綜合問(wèn)卷調(diào)查基本情況
二、西部留守兒童教育問(wèn)題的系統(tǒng)解析
（一）留守兒童的群體規(guī)模與教育問(wèn)題
（二）留守兒童的整體素質(zhì)與教育問(wèn)題
（三）留守兒童的生存處境與教育問(wèn)題
（四）留守兒童的發(fā)展前景與教育問(wèn)題
（五）留守兒童教育問(wèn)題的具體表現(xiàn)
三、西部留守兒童教育問(wèn)題的社會(huì)成因
（一）教育文化生態(tài)環(huán)境整體惡劣
（二）基礎(chǔ)教育辦學(xué)基礎(chǔ)整體薄弱
（三）中小學(xué)校師資建設(shè)亟待加強(qiáng)
（四）留守兒童教育資源嚴(yán)重匱乏
（五）留守兒童跟隨父母進(jìn)城就學(xué)困難重重
四、西部留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策討論
（一）高度警惕將留守兒童污名化的傾向
（二）大幅度改善西部農(nóng)村文化教育生態(tài)環(huán)境
（三）加強(qiáng)留守兒童法律保護(hù)和法制教育工作
（四）進(jìn)一步加強(qiáng)西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資建設(shè)
（五）努力打造一批高質(zhì)量的農(nóng)村寄宿制學(xué)校
（六）構(gòu)建以寄宿制學(xué)校為中心的教育監(jiān)護(hù)體系
五、結(jié)語(yǔ)
第二章迷茫與希望之間：一個(gè)勞務(wù)輸出大區(qū)的留守兒童教育研究
一、研究過(guò)程簡(jiǎn)介
二、南川區(qū)及其留守兒童概況
（一）南川區(qū)概況
（二）南川區(qū)留守兒童概況
三、留守兒童的教育生活
（一）故事：兩位典型留守兒童的自傳
（二）解讀：留守兒童支離破碎的教育生活
四、留守兒童的學(xué)業(yè)情況
（一）抽樣班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析
（二）抽樣留守兒童的學(xué)習(xí)情況
（三）留守兒童普遍存在的學(xué)業(yè)問(wèn)題
五、留守兒童的發(fā)展前景
（一）從留守兒童的體質(zhì)健康與日常生活看發(fā)展前景
（二）從留守兒童的職業(yè)理想看發(fā)展前景
（三）村民談留守兒童的發(fā)展前景
（四）干部談留守兒童的發(fā)展前景
六、農(nóng)村中小學(xué)校的行動(dòng)
（一）探索：寄宿制與非寄宿制學(xué)校的不同模式
（二）評(píng)析：中小學(xué)留守兒童教育的成效與問(wèn)題
七、農(nóng)村地方政府的作為
（一）全局：南川區(qū)關(guān)愛(ài)留守兒童概況
（二）個(gè)案：鳴玉鎮(zhèn)留守兒童教育工程
（三）解讀：農(nóng)村地方政府的價(jià)值導(dǎo)向
八、結(jié)語(yǔ)
第三章有夢(mèng)難圓：一個(gè)打工大鎮(zhèn)的留守兒童教育研究
一、研究過(guò)程簡(jiǎn)介
二、山水鎮(zhèn)概況
三、難圓狀元夢(mèng)：山水鎮(zhèn)留守兒童家庭教育個(gè)案
（一）王金美家庭教育概況
（二）王金美筆下的文字
（三）對(duì)王金美家庭教育的討論
四、追尋夢(mèng)想：山水鎮(zhèn)留守兒童學(xué)校教育個(gè)案
（一）追尋夢(mèng)想的原因
（二）追尋夢(mèng)想的行動(dòng)
（三）追尋夢(mèng)想的困難
五、尷尬的小太陽(yáng)：山水鎮(zhèn)留守兒童社會(huì)教育個(gè)案
（一）小太陽(yáng)的前身
（二）小太陽(yáng)的建立
（三）小太陽(yáng)的輝煌
（四）小太陽(yáng)的退隱
六、結(jié)語(yǔ)
第四章絕大部分孩子是草：一個(gè)空巢村的留守兒童教育研究
一、研究過(guò)程簡(jiǎn)介
二、幸福村概況
三、幸福村村長(zhǎng)的講述
（一）前任村長(zhǎng)的講述
（二）現(xiàn)任村長(zhǎng)的講述
四、幸福村村民的講述
（一）一個(gè)新生代村民的講述
（二）五位探親民工的聯(lián)合講述
（三）三位留守老人的聯(lián)合講述
五、幸福村小學(xué)老師們的講述
（一）一位支教老師的講述
（二）五位普通老師的聯(lián)合講述
（三）校長(zhǎng)的講述
六、幸福村留守兒童教育生活紀(jì)實(shí)
（一）14位小學(xué)留守兒童的教育生活
（二）14名初中留守兒童的教育生活
（三）9名高中留守兒童的教育生活
七、結(jié)語(yǔ)
第五章酸甜苦辣咸五昧俱全：一個(gè)留守兒童的教育生活研究
一、研究過(guò)程簡(jiǎn)介
二、柳守蘭的家鄉(xiāng)
三、柳守蘭講述自己的故事
（一）我的成熟到底意味著什么
（二）馬善被人騎，人善被人欺
（三）失敗的是給弟弟當(dāng)家長(zhǎng)
（四）眼淚不能解決任何問(wèn)題
（五）我們學(xué)習(xí)靠的是小米加步槍
（六）我的未來(lái)應(yīng)該不是夢(mèng)
四、柳守蘭日記選摘
五、結(jié)語(yǔ)
第六章百感交集的旅程：我的研究自白
一、研究范式與方法
（一）定性研究范式的選擇
（二）人類學(xué)蝗蟲(chóng)法與鼴鼠法的整合
（三）文化唯物論主位和客位研究方法的運(yùn)用
（四）社會(huì)學(xué)解釋性交往行動(dòng)主義方法的借鑒
（五）套娃理論的提出與探索性實(shí)踐
二、研究的具體歷程
（一）文獻(xiàn)研究
（二）田野工作
（三）書(shū)稿寫作
三、對(duì)研究的反省
（一）研究效度
（二）研究信度
（三）研究推廣度
（四）倫理道德問(wèn)題
附錄
1.本書(shū)研究過(guò)程中所使用的綜合調(diào)研問(wèn)卷
2.本書(shū)研究過(guò)程中所使用的干部書(shū)面訪談提綱
3.重慶市農(nóng)村中小學(xué)教師參研情況統(tǒng)計(jì)表
參考文獻(xiàn)
后記