本書分九章，內容包括：高校教學管理概述、高等學校的教師、高等學校的學生、高校專業(yè)建設的學科設置、高校課程建設研究等。
第一章高校教學管理概述…………………………………………………………．
第一節(jié) 高校教學管理的組織系統(tǒng)………………………………………………，
第二節(jié) 高校教學管理的特點和管理隊伍建設…………………………………d
第三節(jié) 高校教學管理的要點……………………………………………………E
第四節(jié) 高校教學管理隊伍的現(xiàn)狀………………………………………………，
第五節(jié) 高校教學管理人員具備的素質………………………………………1n
第六節(jié) 高校教學管理的意義…………………………………………………11
第二章高等學校的教師…………………………………………………………14
第一節(jié) 高等學校教師職業(yè)的性質與特點……………………………………14
第二節(jié) 高等學校教師的職責…………………………………………………lq
第三節(jié) 高等學校教師的素質…………………………………………………，d
第四節(jié) 高等學校教師隊伍的建設……………………………………………，R
第五節(jié) 高等學校教師的聘任制度……………………………………………1d
第三章高等學校的學生…………………………………………………………10
第一節(jié)大學生的特征…………………………………………………………10
第二節(jié) 大學生的德育教育……………………………………………………d7
第三節(jié) 大學德育的目標和內容………………………………………………s1
第四章高校專業(yè)建設和學科設置………………………………………………6n
第一節(jié) 高校專業(yè)和學科的概念………………………………………………^n
第二節(jié) 高校學科建設與專業(yè)建設……………………………………………的
第三節(jié)高校專業(yè)設置、調整優(yōu)化與建展…………………………………^1
第四節(jié) 高校專業(yè)結構調整……………………………………………………^R
第五節(jié) 高校專業(yè)設置的管理規(guī)定……………………………………………^0
第六節(jié) 高校典型專業(yè)建設與管理……………………………………………，，
第七節(jié)普通高等學校本科教學評估對專業(yè)建設的考察……………………77
第五章高校課程建設研究………………………………………………………Rf
第一節(jié)我國大學課程建設的發(fā)展歷程………………………………………81
第二節(jié) 高校典型課程建設與管理……………………………………………86
第三節(jié)普通高等學校本科教學評估對課程建設的考察……………………119
第六章高校教育質量保障體系研究……………………………………………125
第一節(jié)我國高等教育質量保障體系的發(fā)展…………………………………125
第二節(jié) 高等學校教學質量的監(jiān)控管理體系…………………………………127
第三節(jié) 高校教學督導隊伍建設………………………………………………13u
第四節(jié) 普通高等學校本科教學評估
對質量保障與監(jiān)控的考察…………………………………………………………¨’
第七章高校教育教學研究………………………………………………………140
第一節(jié) 高校教育教學研究的意義……………………………………………140
第二節(jié) 高校教師教育教學研究的現(xiàn)狀………………………………………14l
第三節(jié) 高校教師開展教育教學研究的方法…………………………………144
第八章高校教學信息化管理……………………………………………………152
第一節(jié) 高校教學資源管理信息化現(xiàn)狀………………………………………152
第二節(jié) 教學管理與大學教學管理……………………………………………157
第三節(jié) 教學管理要求體現(xiàn)自由的理念………………………………………176
第四節(jié) 學校管理要求體現(xiàn)服務的理念………………………………………183
第九章高校信息化教學…………………………………………………………187
第一節(jié)教育信息化概述…·…………………………………………’……’…187
第二節(jié) 信息化教學及其特征………………………·………………………。188
第三節(jié) 信息化教學的教學模式………………………………………………189
參考文獻……………………………………………………………………………203
第一章高校教學管理概述
20世紀以來，科學技術有了長足的發(fā)展，國力競爭日趨激烈，‘‘全球化”體現(xiàn)在社會發(fā)展的各個層面。高等教育的全球化發(fā)展日漸重要，在高校改革尤其是教學改革工作的不斷深化中，教學管理工作的改革顯得尤其重要，成為提高教育教學質量的關鍵因素之一�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》明確指出：“嚴格教學管理，健全教學質量保障體系，高校教學評估。充分調動學生學性和主動性，激勵學生刻苦學強誠信意識，養(yǎng)成良好學風�！备咝Ｒ嫣岣呓虒W質量、科學發(fā)展，不僅要加強辦學條件、教學設備等硬件條件建設，更需要強化科學合理的、專業(yè)化的教師隊伍、管理人員隊伍等軟件條件建設。新形勢下，教學管理隊伍作為管理工作的主體，其素質、能力與管理直接影響到高校教學工作的穩(wěn)定、發(fā)展和提高，直接影響到高校教學質量未來發(fā)展。建設一支職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、#iiii力和專業(yè)品質成熟的專業(yè)化教學管理隊伍，對于高校的科學發(fā)展具有重大的價值和意義。
教學管理工作是高校管理的中心T作，是高校維持正常的教學秩序、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、提高教學質量的保證。教學管理隊伍是教學管理工作的主體，是教學管理工作的執(zhí)行者，是學校的重要組成部分。高素質、高的教學管理要求建設一支結構合理、隊伍穩(wěn)定、素質高、服務意識強、創(chuàng)新能力強的專業(yè)化、職業(yè)化的教學隊伍。高素質的教學管理隊伍是有效高校教育教學質量提高、突出培養(yǎng)優(yōu)勢和管理、保證高校未來可持續(xù)發(fā)展的重要人力保障。
第一節(jié) 高校教學管理的組織系統(tǒng)
一、教學管理的組織系統(tǒng)
教學管理的組織系統(tǒng)又稱為教學管理的組織與方法體系，是教學管理的群體為了共同的目標，通過責權的分配、層級的統(tǒng)屬關系和團體意識所構成的能自我調節(jié)、自我發(fā)展的一個社會系統(tǒng)；主要解決“誰來管理，怎么管理”的問題。管理則是指組織機構的設置、隸屬關系和責權規(guī)劃等組織制度的體系化。管理和組織結構的合理和優(yōu)化決定著教學管理能的有效發(fā)揮。管理系統(tǒng)是一個個體、團體和整體之間結構性的關系組織，是一個組織成員相互行為關系的行為系統(tǒng)．是一個隨著時代環(huán)境的變化不斷自我調整、自我適應的生態(tài)組織，也是一個組織成員角色關系的網(wǎng)絡系統(tǒng)。教學管理組織建設的目標主要是建立一個科學、完善的教學管理系統(tǒng)，形成全面的質量管理體系和運行機制，以服務于教學、教師和學生。教學管理系統(tǒng)是側重于過程管理的縱向系列和側重于目標管理的橫向系列的結合。縱向系列指學校、二級學院(部)、教學系部和教研室；橫向系列主要涉及目標管理括教務部門、科研部門、學生管理部門、人事部門、政工部門、后勤保障部門等；這兩個系列要處于協(xié)調一致的丁作狀態(tài)，才能完成共同的教學工作目標——人才培養(yǎng)。
要建立起能的、靈活運轉并能創(chuàng)造性工作的教學管理組織系統(tǒng)，必須重視和加強教學管理隊伍的建設，建立一支專兼結合、素質較高、相對穩(wěn)定的教學管理干部隊伍，機構要有職責范圍，人員要有崗位責任。
二、教學管理的本質
教學管理的本質是在多層次、多因素的高等學校系統(tǒng)中，以教學子系統(tǒng)作為研究的管理對象，組織和運用有限的人力、物力、財力對教學過行科學合理的安排．實現(xiàn)教育資源的配置，獲得教學工作的效益。
三、教學管理的基本任務和職能
教學管理的基本任務是遵循教育教學基本規(guī)律，通過對培養(yǎng)、改革、建設和管理的系統(tǒng)規(guī)劃，借助現(xiàn)代化的科學管理手段，對全部教學活動在動態(tài)中達到既定的教育教學目標的管理。同時，要發(fā)揮管理的協(xié)調作用，調動各方面的積極性，保證全部培養(yǎng)過程各階段教學任務的有效實現(xiàn)。
教學管理的職能可歸納為“決策、規(guī)劃，組織、指導，控制、協(xié)調，評估、激勵，研究、創(chuàng)新”，它們之間相互交叉，互為聯(lián)系，是一個有機的整體。
四、教學管理內容體系
搞好教學管理的核心是每位教學管理者應清楚地知道“應該管什么，管什么．怎么樣才能管好”。教學管理是有機的、統(tǒng)一的整體，教學管理的內容體系從不......
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