第一章 物理學(xué)與批判性思維研究述評/001
第一節(jié) 物理學(xué)起源與批判性思維/001
第二節(jié) 批判性思維教學(xué)概念界定/008
第三節(jié) 開展中學(xué)批判性思維教學(xué)的意義/016
第二章 科學(xué)發(fā)展與批判性思維的歷史演進/021
第一節(jié) 中國古代文化體系中批判性思維的萌芽/022
第二節(jié) 西方科學(xué)文化體系中批判性思維的產(chǎn)生與發(fā)展/026
第三節(jié) 物理學(xué)家的批判性思維與科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展/030
第三章 物理核心素養(yǎng)與批判性思維時代特征/038
第一節(jié) 批判性思維與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)/039
第二節(jié) 批判性思維與物理學(xué)科核心素養(yǎng)/042
第三節(jié) 批判性思維與物理學(xué)科思維能力/047
第四章 猜想與假設(shè)/055
第一節(jié) 猜想與假設(shè)的相關(guān)概念/056
第二節(jié) 猜想、假設(shè)與物理學(xué)的發(fā)展/062
第三節(jié) 猜想與假設(shè)在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的作用/075
第四節(jié) 中學(xué)物理中“猜想與假設(shè)”的教學(xué)案例/080
第五章 形象與直覺/091
第一節(jié) 什么是形象思維與直覺思維/092
第二節(jié) 形象思維、直覺思維與物理學(xué)的發(fā)展/096
第三節(jié) 形象思維、直覺思維與中學(xué)物理教學(xué)/109
第四節(jié) 中學(xué)物理中的教學(xué)案例“形象與直覺”的教學(xué)案例/129
第六章 求同與求異/142
第一節(jié) 求同思維與求異思維的相關(guān)概念/143
第二節(jié) 求同思維、求異思維與物理學(xué)的發(fā)展/148
第三節(jié) 求同思維、求異思維與中學(xué)物理教學(xué)/162
第七章 比較與類比/183
第一節(jié) 比較思維和類比思維/184
第二節(jié) 比較思維、類比思維與物理學(xué)的發(fā)展/194
第三節(jié) 類比思維會出現(xiàn)“科學(xué)失誤”/214
第四節(jié) 中學(xué)物理中“比較與類比”的教學(xué)案例/230
第八章 歸納與演繹/244
第一節(jié) 歸納法與演繹法的概述/245
第二節(jié) 歸納、演繹與物理學(xué)的發(fā)展/263
第三節(jié) 中學(xué)物理中“歸納與演繹”的教學(xué)案例/272
第九章 分析與綜合/290
第一節(jié) 什么是分析與綜合/291
第二節(jié) 分析思維、綜合思維與物理學(xué)的發(fā)展/298
第三節(jié) 分析與綜合對學(xué)習(xí)和運用物理知識的作用/307
第四節(jié) 中學(xué)物理中“分析與綜合”的教學(xué)案例/320
第十章 模型與抽象/332
第一節(jié) 物理模型與物理抽象解讀/333
第二節(jié) 從宏觀天體到微觀粒子的模型與抽象/346
第三節(jié) 中學(xué)物理模型與抽象的分類和特點/356
第四節(jié) 中學(xué)物理中“模型與抽象”的教學(xué)案例/369
第十一章 溯因與推理/415
第一節(jié) 溯因與推理概述/416
第二節(jié) 溯因推理與物理學(xué)的發(fā)展/426
第三節(jié) 溯因推理與中學(xué)物理教學(xué)/441
第四節(jié) 中學(xué)物理中“溯因與推理”的教學(xué)案例/452
第十二章 基于批判性思維的深度學(xué)習(xí)模型/463
第一節(jié) 批判性思維與深度學(xué)習(xí)/465
第二節(jié) 基于批判性思維的深度學(xué)習(xí)模型/472
第三節(jié) 課堂教學(xué)案例的具體實施/476
參考文獻/495
后記/540