從教近四十年，我從東北一所普通高中輾轉(zhuǎn)來(lái)到上海，成為一所普通公辦初中的校長(zhǎng)。其中的歷程與曲折，對(duì)我這個(gè)當(dāng)事人而言，是難以忘懷、極為珍重的；對(duì)有過(guò)交集的同仁而言，或許也是互相影響、彼此成就的；對(duì)更廣泛的讀者而言，只是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一名老教師、學(xué)校管理者的摸索實(shí)踐，不妨將其視為值得一讀的故事。做基礎(chǔ)教育實(shí)踐路上一顆小小的“鋪路石子”、一名默默的前行者，是我對(duì)自己的定位。
　　上海市靜安區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，是一所曾經(jīng)多次更名的普通公辦初級(jí)中學(xué)，其辦學(xué)歷程與學(xué)校的名稱(chēng)一樣，創(chuàng)建至今不過(guò)三十余年卻經(jīng)歷了多次大起大落。我在這所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)十五年，經(jīng)歷了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的起起伏伏。我和全校教職工一起經(jīng)歷的摸爬滾打，似乎可以折射出一些公辦學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展軌跡。本書(shū)盡可能呈現(xiàn)學(xué)校改進(jìn)的要素、過(guò)程以及思考。鮮活的教育實(shí)踐不需要華麗的口號(hào)來(lái)包裝，作為行者，我們要逢“山”開(kāi)路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，遵循教育規(guī)律一步步摸索。這就是我們實(shí)踐的過(guò)程。如果說(shuō)這種過(guò)程對(duì)其他學(xué)校、校長(zhǎng)、教師還有一定借鑒意義的話(huà)，就在于，我們都是同時(shí)經(jīng)歷著公辦初中改革發(fā)展的同行者，而且我們肩負(fù)著為中華民族的偉大復(fù)興培育新人、改進(jìn)教育的使命和責(zé)任。為了這種責(zé)任，我們的努力和探索才是有價(jià)值的。
　　校長(zhǎng)的視野——面向全體學(xué)生，辦學(xué)落到實(shí)處。
　　校長(zhǎng)遵循教育規(guī)律辦學(xué)、貫徹黨的教育方針，關(guān)鍵是辦學(xué)方向的把握。不論學(xué)校規(guī)模大小，遇到的問(wèn)題和困境都大同小異，都不容忽視。長(zhǎng)期的管理實(shí)踐使我體會(huì)到：學(xué)校的決策看起來(lái)是集中在“事”的層面，其內(nèi)涵都是辦學(xué)方向、管理理念的問(wèn)題。上海市靜安區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)從困境中明確“藝術(shù)教育”的特色辦學(xué)方向，我以為就是對(duì)“面向每一個(gè)學(xué)生辦學(xué)”的最好詮釋。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，我們的失敗經(jīng)歷對(duì)于后來(lái)者或許更有意義。
　　不局限于一時(shí)的分?jǐn)?shù)，把眼光集中在我們所面對(duì)的學(xué)生身上，管理決策就會(huì)有不同的視角。這是失敗帶給我的教訓(xùn)，更使我們?cè)谒伎紝W(xué)校發(fā)展方向時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生視角。讓每個(gè)孩子都有享受優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育的權(quán)利，是我們確定的藝術(shù)教育發(fā)展思路。我們學(xué)校的大部分學(xué)生在家庭中缺少藝術(shù)的熏陶和體驗(yàn)藝術(shù)的機(jī)會(huì)，但越是這樣的家庭長(zhǎng)大的孩子，越是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的孩子，越需要尋找自信的支撐點(diǎn)。他們渴望獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兡茉谒囆g(shù)求知的過(guò)程中找到成長(zhǎng)的快樂(lè)，建立起足夠的信心，激發(fā)起挑戰(zhàn)困難的勇氣。為此，我校在堅(jiān)定重塑藝術(shù)特色教育發(fā)展之路后，經(jīng)過(guò)多年的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，為學(xué)生搭建了一個(gè)系統(tǒng)的、有層級(jí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓更多的孩子受益。
　　遵循著“面向每一個(gè)學(xué)生辦學(xué)”的理念，學(xué)校在各個(gè)發(fā)展階段都能夠不走彎路�，F(xiàn)階段，我們開(kāi)展初中隨遷子女后義務(wù)教育階段銜接教育的探索，也是基于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。公平和均衡是義務(wù)教育的本質(zhì)要求，從政府層面保證了每個(gè)孩子受教育機(jī)會(huì)的公平。教育過(guò)程的公平既依托于科學(xué)的課程方案，更依托于校長(zhǎng)和教師的教育過(guò)程。我校始終有一定比例的隨遷子女，由于現(xiàn)有政策的限制，到了中考前，他們必須面臨和當(dāng)?shù)亟逃�的銜接。大環(huán)境無(wú)法改變，通過(guò)努力，學(xué)校可以為這些孩子的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。為此，我們選擇了這樣一塊“硬骨頭”，切實(shí)關(guān)注這批孩子和家長(zhǎng)的需求，在教學(xué)各方面予以支持，使他們的銜接之路更順利、高效。