《學習評價：理論與實踐》一書基于已有的學習評價領域的理論研究和學生學習測評的實踐，系統(tǒng)構建了學習評價的冰山理論，探索了綜合評價學生學習過程和學習品質(zhì)的方法體系，在北京市中小學教育質(zhì)量監(jiān)測與評價中進行了應用，并通過對國內(nèi)外學習評價領域的前沿研究，前瞻性地提出了學習評價領域未來的發(fā)展方向。 本書基于面向未來的教育質(zhì)量觀，提出基礎教育應關注指向?qū)W生終身學習和適應未來社會學習和工作所必需具備的學習行為、學習動力和學習潛能。從理論和實操層面探討如何通過測評了解學生的學習狀態(tài)和品質(zhì)，并據(jù)此開展學生的個性化指導，從而促進學生會學習、想學習、愛學習、能學習、堅持學習，并在學習中實現(xiàn)和體驗自我價值。 研究具有可操作性、可推廣性和可借鑒性，可以作為學生學習測評活動的實踐指導。研究成果可以服務于區(qū)域教育決策，中小學學校的學生學習監(jiān)測，以及學生個體的診斷性測評和拓展性學習。
張娜，女，博士，北京教育科學研究院教育督導與教育質(zhì)量評價研究中心副研究員，學生發(fā)展監(jiān)測研究室主任。2009年畢業(yè)于北京師范大學心理學院，發(fā)展與教育心理學博士。曾在美國楊百翰大學和聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計研究所訪學。主要從事學生發(fā)展測評和指導領域的研究。依托國際學生評價項目（PISA）的研究，開展學生發(fā)展質(zhì)量的標準框架的建構研究和測評工具的研制，為培養(yǎng)學生的認知能力和非認知品質(zhì)，減輕學生課業(yè)負擔提供參考依據(jù)。作為核心成員參加多項國家級和省部級課題研究。主持和作為核心成員參與多項省部級課題和北京市、區(qū)監(jiān)測與評價相關項目。個人累計公開發(fā)表成果50余萬字。期刊（報紙）論文40篇。撰寫多篇研究報告，為北京市、區(qū)、校撰寫咨詢報告30余篇。
第一章 學習評價研究的緣起
第一節(jié) 主要國際組織開展的學習評價研究 / 001
第二節(jié) 主要國家開展的學習評價研究 / 014
第三節(jié) 學習評價研究的國情依據(jù) / 022
第二章 學習評價的理論研究
第一節(jié) 學習評價的理論基礎 / 032
第二節(jié) 學習評價研究的教育質(zhì)量觀 / 039
第三節(jié) 學習評價的冰山模型 / 045
第三章 學習評價的研究方法
第一節(jié) 學習評價的指標框架研究 / 052
第二節(jié) 學習評價的測評工具 / 054
第三節(jié) 影響學習的相關因素框架研究 / 058
第四章 學習行為的評價研究
第一節(jié) 學習行為的評價指標框架研究 / 065
第二節(jié) 學生學習行為評價結果 / 071
第三節(jié) 學習行為的其他評價方法 / 103
第五章 學習動力的評價研究實踐
第一節(jié) 學習動力的評價指標框架研究 / 109
第二節(jié) 學習動力評價結果 / 130
第三節(jié) 學習動力評價的其他評價方法 / 157
第六章 學習潛能的評價研究
第一節(jié) 學習潛能的評價指標框架研究 / 162
第二節(jié) 學習潛能的評價方法 / 179
第三節(jié) 學習潛能評價的結果 / 190
第七章 學習評價未來的發(fā)展走向
第一節(jié) 學習評價研究理念的發(fā)展趨勢 / 201
第二節(jié) 學習評價研究方法的發(fā)展趨勢 / 205
第三節(jié) 對我國開展學習評價研究的啟示 / 211
附錄 A 學習潛能評價表現(xiàn)性任務樣例 / 213
附錄 B 學習潛能評價學生作品樣例 / 219
參考文獻 / 228
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