本書從本體論和認識論的視角出發(fā), 在回顧漢語國際教育專業(yè)碩士發(fā)展沿革基礎(chǔ)上, 以孔子學院本土化框架理論為基礎(chǔ), 結(jié)合實證研究數(shù)據(jù)分析了漢語國際教育專業(yè)碩士的專業(yè)認同問題, 并采用文獻研究、社會網(wǎng)絡(luò)分析、訪談研究等方法, 選取某“211”高校T大學兩個研究生班級學生, 從學生交往學習的模式和特點出發(fā), 分析了漢語國際教育碩士研究生班級中“學風”的形成機制和主要特點及其對專業(yè)認同的影響, 并通過四種網(wǎng)絡(luò)中心性指標, 分析了班級內(nèi)部的學習者交往學習結(jié)構(gòu)與班級學習績效之間的關(guān)系。此外, 本書基于“孔子學院本土化”理論框架, 提出了基于“實踐共同體”的專業(yè)碩士專業(yè)認同培養(yǎng)的理論框架和人才培養(yǎng)模式。