基于學生發(fā)展的教學改進
——以“智慧課堂”之柳永《八聲甘州》為例
“基于學生認知的問題”，讓《草莓》“回甘
——聚焦智慧課堂的課堂轉型的課例研究
品評末路英雄感悟史家胸懷——《垓下之圍》課例與教學反思
借歷史塑造素養(yǎng)，用現(xiàn)實感悟真諦——《對數(shù)的概念》課例研究
以學生為主體的探究式課堂教學
——《指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》課例研究
以“核心問題”引領數(shù)學課堂教學
——《過定點的直線與雙曲線位置關系的初探》課例研究
高中英語科普文閱讀課設計的探討
——《Transforming Mars》磨課案例
智慧課堂對于學生批判式思維的啟發(fā)探析
——《問題解決型英文寫作指導》課例研究
基于問題設計的課堂高階思維養(yǎng)成初探
——以高二物理《電動勢》一課為例
如何構建基于核心素養(yǎng)的高中生命科學課堂
——以《動物體的細胞識別和免疫》教學為例
探索科學研究的一般規(guī)律
——《元素周期表的應用》磨課課例
指向高中思想政治學科核心素養(yǎng)的課堂教學探究
——以《財政及其作用》一課為例
擴展思維，展望未來
——《探索未來職業(yè)世界》課例研究
智慧奔跑定向人生
——《定向越野跑》課例研究
用情感體驗，促進美的升華
——《韓熙載夜宴圖》課例研究
高中鑒賞教材之音樂課例研究
——以《走進復調(diào)音樂》為例
“高階思維”在智慧課堂中的實踐反思
——以《循環(huán)結構》一課為例
聚焦智慧課堂，學生自主探究
——《會變臉的與非門》課例研究