序一

馬玉文老師即將出版語文課堂教學專著，來電囑我寫序。我在欣然應允之時，一件細小的事突然鮮活地浮現(xiàn)在眼前。

那已是八、九年以前的事。市語文德育實訓基地與市教研室共同舉辦民族精神教育與語文課堂教學研討會，會上開6節(jié)課，馬玉文的《<新序>二則》是其中一節(jié)。他長得個子雖高，但常面帶調皮，像個大男孩，大家都叫他小馬。平時穿著隨意，不考究。研討會規(guī)模大，有16個城市參加，故而提醒他上課要穿整齊點，最好穿正裝。課上下來后，他委屈地說：真不自在，別扭。原來衣服是借的。由此，我又聯(lián)想起另一件事。學科德育實訓基地舉辦《我和中國夢筑夢人的前行路》主題論壇，他擔任主持人。會前我急著找他，不見人影，打領帶去了！學員好友剛帶來，借給他的。

生活上簡單樸素、馬虎隨意，在今日崇尚物質財富、炫耀名牌身份的世風下，對一名尚未步入中年的教師來說，實屬難能可貴。然而更可貴的是他鐘情于中學語文教學，執(zhí)著追求其中的奧秘，年年月月，毫不懈怠。就如他在《器識為先：讓教充滿魅力》這本小書的后記中所說：寫不是我的長項，但做是我的最愛。這本小書不是一個純理論性的東西，不是翻翻資料就能夠交差的東西。它是一個瞄準實踐、源于實踐而又高于實踐的作品，它來自實踐深處，是我本人成功經驗的梳理，也是對歷史教訓的總結，更是對一段心路歷程的清理。一名從教15年的教師在教學生涯中不斷探索、不斷實踐、不斷總結、不斷明確前進的方向，懷揣熱情，充滿真誠，伴隨著冷靜的思考，這種教育自覺、學科教學自覺，很值得稱贊。

中學語文教學的生態(tài)環(huán)境很不理想。在應試思維、應試舉措全覆蓋的情況下，各種評是說非、各種標牌炒作此起彼伏，執(zhí)教老師沒有一點定力，沒有一點深層思考，腦子里就會如馬蹄雜沓，亂麻一把，莫衷一是。馬玉文老師在市語文名師基地、市語文德育實訓基地學習討論或教學實踐時，從不跟教學時尚風，也不輕易隨聲附和別人的意見。他的特點是獨立思考，喜愛獨立思考，也比較善于獨立

思考。

獨立思考是一種教學自信的表現(xiàn)。當今，教育教學信息如潮涌，要查閱什么資料，借鑒什么教學設計，只要鍵盤一敲，都會如期而至。若不加節(jié)制，方便了工作，弱化了思維能力。更為可怕的是不知不覺做了思想的矮子，教學業(yè)務深深淺淺、是是非非，任憑別人說短長。在信教參、信專家評論、信一課一練、信教學時尚，為他信力所左右時，很難涌現(xiàn)出優(yōu)秀的教師。獨立思考絕不是胡思亂想，要語出驚人，而是要以認真學習、廣為采擷、深入比較、判斷推理作支撐。馬玉文老師認真研討文本，反反復復推敲，不僅以各種材料佐證自己的看法，而且特別能看到別的老師授課的優(yōu)點，從中獲取養(yǎng)料，助自己教學成長、成熟。為此，面對刮來的陣陣時風，他能保持深深的警惕，力求維護語文學科的尊嚴。語文課要貨真價實，既要醉心于語言，又不丟失文化的熏陶；既要倡導實，又不忘美的學問。

獨立思考的結果常給他的課帶來兩種氣象，一是簡潔明亮，主干清晰；二是不落窠臼，帶有新意。語文學科綜合性強，功能多樣，稍不留意，或過分追求完美，就把課上糊了，繁枝茂葉，主干反倒隱隱約約，教學目標難以落實。馬玉文功夫下在深入鉆研教材上，沿波討源，識得其中精髓，著力強主干，刪枝葉，主次詳略巧安排，勇于割愛。簡潔就是智慧，簡潔能讓課堂明亮起來。眾所周知，教學任務不可能一次完成，但每一次具體任務必須一清如水，不能霧里看花，讓學生處于若明若暗之中。教學也絕不是寄人籬下，而竊其余唾，跟著別人亦步亦趨，而是要脫棄陳骸，自標靈采。語文課模式眾多，文本解讀也有多種套路，認真了解、研究，應是應有之義，但更重要的是目中有人，從學生學情出發(fā)，從自己閱讀感受、理性思考出發(fā)，抓住教學的核心價值精心設計，教出新意，給學生以新鮮感。這方面，馬玉文也作了諸多努力，有的課給人以別開生面的感覺，學生不僅學有興趣，而且感奮，激發(fā)了旺盛的求知欲。

馬玉文老師在十多年教學實踐中進步、提升，初步形成了具有個性特色的教學風格，與他認真讀書，堅持吮吸精神養(yǎng)料密切有關。清人李沂在《新星閣詩話》中說得好：讀書非為詩也，而學詩，不可不讀書。詩須識高，而非讀書則識不高；詩須力厚，而非讀書則力不厚；詩須學富，而非讀書則學不富。教學與寫詩道理相通。祝愿他以這本課堂教學專著為新的起點，繼續(xù)修身養(yǎng)氣，砥礪前行，識見日益高，力量日益厚，學問日益富，以智慧與忠誠創(chuàng)造語文教學的精彩。

于 漪