第一部分　課題研究

第一章　研究概況

一、課題的提出

二、核心概念界定

三、相關研究現(xiàn)狀

四、研究設計

五、研究過程

第二章　研究成果及社會影響

一、研究成果

二、社會影響

第三章　主要結論與研究局限

一、研究的主要結論

二、研究中存在的問題

參考文獻

附錄

第二部分　優(yōu)秀案例

第一章　區(qū)域教研組織變革優(yōu)秀案例

基于有機適應型組織理論的網絡教研

　———以“商丘小語”主題網絡教研為例

基于有機適應型組織理論的中小學新概念快速作文教學網絡區(qū)域教研

網絡教研助推盧氏教育均衡發(fā)展網絡教研構建校本教研新生態(tài)

打造教研共同體　區(qū)域教研展活力

依托網絡教研共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展

　———以“項城課題群”為例談教師網絡學習

以有機適應型組織理論推進區(qū)域校本教研制度創(chuàng)新的研究

做有專業(yè)尊嚴的教育者

　———“本真課堂”五校聯(lián)盟

小學數(shù)學區(qū)域教研工作組織變革的研究

專家點評：做好區(qū)域教研工作　促進教育均衡發(fā)展

第二章　學校管理創(chuàng)新和制度變革優(yōu)秀案例

以有機適應型組織理論打造升級版“雙三”機制

創(chuàng)新管理模式　 助力校本教研

　———羊山中學“三縱三橫＋專項工作室”管理模式助力校本教研

以有機適應型組織理論推進學校大課間活動“模塊化”創(chuàng)新管理的探索

有機適應型組織理論指導下基于項目的校本教研

“兩研一體”，讓教研推動學校發(fā)展

———伊河路小學有機適應型組織模式下的教研改革

有機適應型組織理論指導下“雙向三軌道”選題型校本教研機制建設

以有機適應型組織理論推進校本教研的創(chuàng)新

基于“互聯(lián)網＋微課資源庫”校本教研的教學質量提升行動計劃

變革教學管理　促進深度教研

以有機適應型組織理論探究多元并行教研機制

有機適應型組織理論指導下的“３＋１”校本教研模式

專家點評：創(chuàng)新管理模式，助推校本教研

第三章　教研組建設創(chuàng)新優(yōu)秀案例

人人成為研究者

　———“多層級‘自轉＋公轉’校本教研運行機制”的探索

簡而易行　快樂鍛煉

　———三步球校本教材的研發(fā)與教學

多維縱橫，多平臺支撐，構建教研新生態(tài)

“以微見大”

　———鄭州市第十一中學化學組的“微教研”

依托教師學習共同體以微課題研究帶動教研組建設創(chuàng)新

小學教師專業(yè)發(fā)展“２ ５ ８”梯隊培養(yǎng)的策略研究

以有機適應型組織理論改進校本教研方式，推進教師專業(yè)化成長

小學教師走班教學的探索

“學導和諧”教學模式的研究與實踐

專家點評：激發(fā)教研組活力，提升校本教研質量

第四章　班級管理創(chuàng)新優(yōu)秀案例

“學習共同體”班級管理模式的研究與實踐

“８＋１”工作室：校本化班主任專業(yè)發(fā)展共同體建設

運用有機適應型組織理論促進學生自主管理文化體系的建設

讓學生成為班級的主人

希望互助小組的探索與實踐

專家點評：有機適應型組織理論指導下班級管理新意無限