正如學(xué)校的發(fā)展一樣，辦學(xué)歷史越久，文化底蘊(yùn)越厚重。同樣，一門學(xué)科的發(fā)展水平，離不開對(duì)優(yōu)良學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的堅(jiān)守、繼承與發(fā)展。西北師范大學(xué)教育學(xué)的發(fā)展，也正經(jīng)歷著這樣的一條發(fā)展之路�；厮輾v史，西北師范大學(xué)前身為國(guó)立北平師范大學(xué)，發(fā)端于1902年建立的京師大學(xué)堂師范館，1912年改為“國(guó)立北京高等師范學(xué)�！�，1923年改為“國(guó)立北平師范大學(xué)”。1937年“七七”事變后，國(guó)立北平師范大學(xué)與同時(shí)西遷的國(guó)立北平大學(xué)、北洋工學(xué)院共同組成西北聯(lián)合大學(xué)，國(guó)立北平師范大學(xué)整體改組為西北聯(lián)合大學(xué)下設(shè)的教育學(xué)院，后改為師范學(xué)院。1939年西北聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院獨(dú)立設(shè)置，改稱國(guó)立西北師范學(xué)院，1941年遷往蘭州。從此，西北師范大學(xué)的教育學(xué)人扎根于隴原大地，躬耕默拓，薪火相傳，為國(guó)家培育英才。
　　教育學(xué)科是西北師范大學(xué)教育學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具有悠久的歷史和較強(qiáng)的實(shí)力。1960年就開始招收研究生，這為20年后的1981年獲批國(guó)家第一批博士點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)，西北師范學(xué)院教育系的師資來(lái)自五湖四海，綜合實(shí)力很強(qiáng)，有在全國(guó)師范教育界影響很大的著名八大教授：胡國(guó)鈺、劉問(wèn)岫、李秉德、南國(guó)農(nóng)、蕭樹滋、王文新、王明昭、楊少松，他們中很多人曾留學(xué)海外，很多人遷居蘭州，寧把他鄉(xiāng)做故鄉(xiāng)，扎根于西北這片貧瘠的黃土高原，甘于清貧、淡泊名利、默默奉獻(xiàn)，把事業(yè)至上、自強(qiáng)不息、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，熔鑄在西北師范大學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的文化傳統(tǒng)之中，對(duì)西部教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)�！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。為西北師范大學(xué)早期教育學(xué)科的卓越發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)的先生們，他們身體力行、典型示范，對(duì)后輩學(xué)者們潛心學(xué)術(shù)，繼承學(xué)問(wèn)產(chǎn)生了重要的、潛移默化的影響，體現(xiàn)了西北師范大學(xué)的教育學(xué)人扎根本土、潛心學(xué)術(shù)、面向全國(guó)、放眼世界，站在學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)培訓(xùn)優(yōu)秀師資，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育胸懷與本色。
　　西北師范大學(xué)教育學(xué)科歷經(jīng)歷史滄桑的洗禮發(fā)展走到今天，已形成了相對(duì)穩(wěn)定而有特色的研究領(lǐng)域。尤其是在國(guó)家統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的大背景下，西北師范大學(xué)的教育學(xué)作為甘肅省《統(tǒng)籌推進(jìn)高水平大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案》規(guī)劃的一流學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，迎來(lái)了學(xué)科再繁榮與大發(fā)展的歷史良機(jī)。為此，作為甘肅省一流學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目成果、西北師范大學(xué)課程與教學(xué)論國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科建設(shè)成果、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心科研成果，我們編撰了“西師教育論叢”，匯聚近年來(lái)教育學(xué)院教師在課程與教學(xué)論、民族教育、農(nóng)村教育、高等教育以及學(xué)前教育等方面的學(xué)術(shù)成果。這些成果大多數(shù)是在中青年學(xué)者的博士學(xué)位論文，科研項(xiàng)目以及扎根教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步凝練的結(jié)晶。他們深入民族地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的村落、學(xué)校，深人大學(xué)與中小學(xué)的課堂實(shí)踐，通過(guò)詳查細(xì)看，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)科課程教育教學(xué)的問(wèn)題研究，對(duì)教育基本理論問(wèn)題的思考，對(duì)教育發(fā)展前沿問(wèn)題的探索……這些成果是不斷構(gòu)建和完善高水平的現(xiàn)代教育科學(xué)理論體系，大力提高教育科學(xué)理論研究水平和教育科學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)一步發(fā)揮教育理論研究高地、教育人才培養(yǎng)重鎮(zhèn)、教育政策咨詢智庫(kù)作用的一定體現(xiàn)，更是教育學(xué)學(xué)科繼承與發(fā)展的重要過(guò)程。