本書從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以提升中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量為主旨，以提升中學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，主要闡釋了如何對(duì)中學(xué)物理教材進(jìn)行分析，其內(nèi)容既有理論層面的解讀，又有詳實(shí)具體的案例分析。本書主要內(nèi)容包括如何進(jìn)行教材體系和邏輯結(jié)構(gòu)的分析，如何進(jìn)行教材重、難點(diǎn)分析，如何通過分析確定教學(xué)目的和教學(xué)要求等，其中所涉及的案例以高中物理教學(xué)為主。
我仔細(xì)回顧了我的教學(xué)生涯，突然發(fā)現(xiàn)，自己已是在教育戰(zhàn)線奮斗了16年的“老兵”了116年，真是不短的時(shí)間。在這16年里，我教過區(qū)重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，也曾經(jīng)去過遠(yuǎn)郊區(qū)縣支教一年，大部分時(shí)間是在北京四中這所全國知名的學(xué)校進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐。不同層次的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、能力都不太相同，但有一點(diǎn)是相同的——就是對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)世界的好奇！這也成為我工作中從不敢懈怠的原因。
這本書是寫給即將畢業(yè)的師范生和剛?cè)肼毜那嗄杲處�，回想我剛�(cè)肼殨r(shí)的情景，有兩件事令我印象深刻。
記得在35中實(shí)習(xí)時(shí)，我第一次上講臺(tái)，講的是“電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系”。整節(jié)課中人都是“飄”著的，頭暈乎乎的，眼睛里只能看到第一排學(xué)生，直把他盯得發(fā)毛！自我感覺糟糕極了。但下來后，師父張效敏老師跟我說：“你這課講得不錯(cuò)，尤其是把'沿電場(chǎng)線方向電勢(shì)降低最快'中的'快'字講明白了，非常好，悟性不錯(cuò)！”這是莫大的鼓舞！此后，張老師在區(qū)里經(jīng)�？湮�，就因?yàn)檫@個(gè)“快”字！
另一件事就是我去某中學(xué)應(yīng)聘，試講的內(nèi)容是“平拋運(yùn)動(dòng)”，現(xiàn)在看來是一節(jié)比較好上的課。但當(dāng)時(shí)，我把唯一的演示實(shí)驗(yàn)做砸了！我覺得完了。但試講結(jié)束后，學(xué)校負(fù)責(zé)人讓我等了一會(huì)幾，十分鐘后他們把我?guī)У饺耸赂刹棵媲埃ㄖ冶讳浻昧�！我后來問他們，是什么讓他們�?dāng)時(shí)就決定錄用我呢？他們說：“你整節(jié)課設(shè)計(jì)得很好：先說明什么是平拋運(yùn)動(dòng)，然后從運(yùn)動(dòng)學(xué)角度分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，再從動(dòng)力學(xué)角度分析運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，思路特別清晰，尤其是對(duì)課本中的閃光照片進(jìn)行了分析說明。從這兩點(diǎn)來看，你不像一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，是個(gè)好苗子�！甭牭竭@，我明白了，這次成功應(yīng)聘試講應(yīng)該歸功于當(dāng)時(shí)首師大物理系教學(xué)法的老師，是他拿著教材、帶著我們一點(diǎn)一點(diǎn)分析這節(jié)課！
這兩節(jié)課，都不算最成功的課，但是對(duì)于一個(gè)新教師而言，能講透講清重點(diǎn)難點(diǎn)——如“沿電場(chǎng)線方向電勢(shì)降低最快”中的“快”、能思路清晰地解析、能很好挖掘教材素材，這是會(huì)讓人眼前一亮的，這也是走向成熟教師必須要過的一關(guān)。
我很慶幸能在北京市西城區(qū)工作。這是一個(gè)教育強(qiáng)區(qū)，尤其是每周一次全區(qū)教師參加教研活動(dòng)，主要進(jìn)行的就是教材分析，大到一本教材的分析，小到一節(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的研究，無不浸透著全區(qū)優(yōu)秀教師的智慧。正是在這樣的指導(dǎo)下，西城區(qū)的教育質(zhì)量一直都有保障，青年教師普遍成長很快，正如牛頓說過的那樣，我們是站在巨人的肩膀上。
正值首都師范大學(xué)物理系進(jìn)行師范生培養(yǎng)模式的探索，要撰寫一本關(guān)于教材分析的書，我想，把我從實(shí)習(xí)開始到現(xiàn)在積累的一些經(jīng)驗(yàn)分享出去，再借鑒全區(qū)教師的智慧，一定能對(duì)即將走入中學(xué)的師范生或青年教師有所幫助。
本書第一部分，對(duì)教材分析進(jìn)行概述，包括教材分析的意義、依據(jù)和一般方法，如何將課程標(biāo)準(zhǔn)與教材相結(jié)合，如何進(jìn)行教材體系和邏輯結(jié)構(gòu)的分析，教材重點(diǎn)難點(diǎn)的分析方法，以及教學(xué)方法的分析等。第二部分，就是結(jié)合高中的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，旨在通過實(shí)例讓讀者能掌握教材分析的方法，同時(shí)也有一定的借鑒價(jià)值。
前輔文
第一章 中學(xué)物理教材分析
第一節(jié) 中學(xué)物理教材分析概述
一、 教材分析對(duì)教學(xué)的意義
二、 教材分析的依據(jù)
三、 目前通行的兩個(gè)層面的教材分析及教材分析的現(xiàn)狀
四、 物理教材分析的一般方法
第二節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)在教材分析中的作用簡述
一、 讀懂課標(biāo)精神，分析教材的編寫意圖
二、 研究課程目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)
三、 聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體把握教材
四、 學(xué)習(xí)課程建議，指導(dǎo)教材設(shè)計(jì)
第三節(jié) 教材體系和邏輯結(jié)構(gòu)的分析
一、 教材體系的分析
二、 教材結(jié)構(gòu)的分析
第四節(jié) 教材重點(diǎn)知識(shí)的分析
一、 重點(diǎn)知識(shí)的確定
二、 突出重點(diǎn)的基本方法
第五節(jié) 教材難點(diǎn)知識(shí)的分析
一、 難點(diǎn)知識(shí)的形成
二、 突破難點(diǎn)的主要方法
第六節(jié) 教材分析中的科學(xué)方法分析
一、 物理教材中主要的科學(xué)方法
二、 科學(xué)方法分析的具體運(yùn)用
三、 結(jié)合物理學(xué)史滲透科學(xué)方法研究
四、 教材邏輯程序分析法
第七節(jié) 教學(xué)目的和教學(xué)要求的確定
一、 知識(shí)要求的確定
二、 能力要求的確定
三、 思想教育要求的確定
第二章 高中物理教材分析與處理（概述）
第一節(jié) 高中物理教材的要求和特點(diǎn)
一、 教材結(jié)構(gòu)：繼承傳統(tǒng)、科學(xué)分類、體現(xiàn)選擇
二、 教材作用： 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，重視科學(xué)探究
三、 教材目標(biāo)：落實(shí)課程目標(biāo)
第二節(jié) 高中物理教材的內(nèi)容和安排
一、 教材的內(nèi)容和安排
二、 各部分教材體系、重難點(diǎn)分析
第三章 力學(xué)部分教材分析
第一節(jié) “緒論”的教學(xué)
一、 緒論的地位和作用
二、 教學(xué)建議
第二節(jié) “直線運(yùn)動(dòng)”教材分析
一、 本章教材概述
二、 教學(xué)建議
第三節(jié) “相互作用”“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”章節(jié)教材分析
一、 本章教材概述
二、 教學(xué)建議
第四節(jié) “曲線運(yùn)動(dòng)”章節(jié)教材分析
一、 本章教材概述
二、 教學(xué)建議
第五節(jié) “萬有引力與航天”章節(jié)教材分析
一、 本章教材概述
二、 教學(xué)建議
第六節(jié) “機(jī)械能”章節(jié)教材分析
一、 本章教材概述
二、 教學(xué)建議
第四章 電學(xué)部分教材分析
第一節(jié) 整體分析
一、 教材分析
二、 例說模塊特點(diǎn)
第二節(jié) “靜電場(chǎng)”章節(jié)教材分析
一、 本章教材概述
二、 教學(xué)建議
三、 “庫侖定律”節(jié)教材分析
第三節(jié) “恒定電流”章節(jié)教材分析
一、 本章教材概述
二、 教學(xué)建議
第四節(jié) “磁場(chǎng)”章節(jié)教材分析
一、 本章教材概述
二、 教學(xué)建議
第五節(jié) “電磁感應(yīng)”章節(jié)教材分析
一、 本章教材概述
二、 教學(xué)建議
結(jié)束語
主要參考文獻(xiàn)
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