《班級(jí)管理與班主任工作》：

　�。ㄒ唬┌嗉�(jí)成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體

　　班級(jí)的本質(zhì)應(yīng)是學(xué)習(xí)的共同體。學(xué)校班級(jí)學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)生和教師共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體、以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為目的的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。它與傳統(tǒng)教學(xué)班和教學(xué)組織的主要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。

　�。ǘ�）班級(jí)成為一個(gè)精神共同體

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“班級(jí)建設(shè)的最高境界是形成一種平和愉悅的精神共同體——它既是教育工作追求的自然歸屬，也是我們的快樂(lè)所在�！卑嗉�(jí)是一個(gè)精神共同體，就是說(shuō)它要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的精神發(fā)展，使兒童在精神上成為一個(gè)相互承認(rèn)、相互關(guān)愛(ài)的統(tǒng)一體，使每一個(gè)兒童精神的健康發(fā)展都以其他兒童的發(fā)展為前提和基礎(chǔ)。為達(dá)到這一目標(biāo)，一方面需要兒童獲得知識(shí)上的發(fā)展，另一方面就是要讓兒童在精神上相互信賴(lài)，促使他們獲得對(duì)自己的滿(mǎn)意感和對(duì)世界的信任。

　�。ㄈ�）班級(jí)成為一個(gè)文化共同體

　　這種文化共同體“是一種氛圍、一種情緒，一種流動(dòng)著的、穿行于個(gè)體之間的無(wú)形之物。它編織著兒童的現(xiàn)實(shí)關(guān)系之網(wǎng)，形成一個(gè)籠罩著個(gè)體身心的‘鐘形罩’。這是一個(gè)混沌多樣的整體，然而能被個(gè)體精確地感知到。這種整體被稱(chēng)做情境。人們的全部經(jīng)歷和體驗(yàn)都要通過(guò)情境而實(shí)現(xiàn)�！雹侔嗉�(jí)作為一個(gè)共同體，就是要形成這樣的能讓兒童樂(lè)于身處其中的文化空間。

　　（四）班級(jí)成為一個(gè)倫理共同體

　　班級(jí)應(yīng)該是在良好的倫理原則上形成的共同體，形成成員間良好的倫理關(guān)系，避免相互間的傷害，防止個(gè)體行為對(duì)公眾的危害。①學(xué)生倫理原則的制定，包括公共生活倫理，無(wú)論是校園班級(jí)的集體學(xué)習(xí)生活倫理，還是宿舍生活倫理等，應(yīng)該是建立在良好的公益性基礎(chǔ)之上，而不是建立在單純的個(gè)人私利之上。班級(jí)要形成學(xué)生之間良好的倫理關(guān)系，避免相互間的指責(zé)、傷害和侵犯。班級(jí)作為倫理共同體就是要以良好的倫理關(guān)系鑄造學(xué)生健全的精神人格。二、班級(jí)管理的內(nèi)容班主任在學(xué)校教育教學(xué)中與一般的教師不同，擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的重要使命。班主任實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)是通過(guò)班級(jí)管理的任務(wù)和內(nèi)容來(lái)完成的。班級(jí)管理的內(nèi)容涉及到個(gè)別學(xué)生的教育和全體學(xué)生的教育、思想品德教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教育、學(xué)校教育和家庭教育方方面面，班主任要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，班級(jí)管理的內(nèi)容是多方面的。

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