全書分為三個部分:
第一部分:學(xué)理探索。通過呈現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下高中課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的理論思考與深度學(xué)習(xí)的學(xué)理依據(jù),指出基于學(xué)生立場的教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)四大轉(zhuǎn)型。
第二部分:編制指南。選擇十大關(guān)鍵問題,對學(xué)歷案的編制、管理、使用及學(xué)歷案在學(xué)校管理中的再生價值進(jìn)行系統(tǒng)梳理,形成了易于操作的規(guī)范。
第三部分:學(xué)科示例。列舉高中各學(xué)科最有代表性的學(xué)歷案,極具普適性、示范性與可操作性。
推薦序 崔允漷/
前 言 尤小平/
上篇 學(xué)理探索
01 課堂之問:“教堂”還是“學(xué)堂”?/
02 教學(xué)之問:傳遞信息還是精加工信息?/
03 方案之問:教之案還是學(xué)之案?/
04 教師關(guān)注:“學(xué)會”還是“傳遞”?/
05 具身學(xué)習(xí):從“離身”到“具身”/
06 反思學(xué)習(xí):經(jīng)歷+反思 /
07 累積學(xué)習(xí):個人知識管理 /
08 深度學(xué)習(xí):基于理解與應(yīng)用的學(xué)習(xí) /
09 班級教學(xué):如何破解“差”與“異”兩大難題 /
10 教學(xué)方案:從“教案”到“學(xué)歷案”/
中篇 編制指南
11 如何設(shè)計(jì)學(xué)歷案中的學(xué)習(xí)單元?/
12 如何確定和敘寫學(xué)歷案的學(xué)習(xí)目標(biāo)?/
13 如何撰寫與目標(biāo)匹配的評價任務(wù)?/
14 如何在學(xué)歷案中撰寫學(xué)法建議?/
15 如何設(shè)計(jì)學(xué)歷案中的“學(xué)習(xí)過程”?/
16 如何設(shè)計(jì)學(xué)歷案中的作業(yè)與檢測?/
17 如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)后反思? /
18 如何指導(dǎo)學(xué)生使用和管理學(xué)歷案?/
19 如何在學(xué)歷案中體現(xiàn)教-學(xué)-評一致性? /
20 如何評估學(xué)歷案?/
下篇 學(xué)科示例
21 語文?小說閱讀專題 /
22 數(shù)學(xué)?三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式 /
23 英語?A Random Act of Roadside Assistance /
24 物理?牛頓第三定律 /
25 化學(xué)?鈉的氧化物 /
26 生物?性別決定和伴性遺傳 /
27 歷史?物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷 /
28思想政治?當(dāng)代國際社會 /
29地理?大規(guī)模的海水運(yùn)動 /
30 信息技術(shù)?打開編程之門 /
31 體育與健康?羽毛球 /