《天津大學(xué)教育文庫(kù):大學(xué)生生命意義感的追尋》通過對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行整理、分析和研究,在界定生命意義感的基礎(chǔ)上,對(duì)影響生命意義感的因素及其相關(guān)研究成果進(jìn)行總結(jié),剖析目前我國(guó)國(guó)內(nèi)生命意義研究現(xiàn)狀的同時(shí),就生命意義感這一核心問題展開了翔實(shí)的研究,并對(duì)未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望。旨在通過研究更好地理解大學(xué)生生命意義感的當(dāng)代意涵,并探索性地提出了增強(qiáng)大學(xué)生生命意義感的多重可操作路徑,為大學(xué)生生命教育的實(shí)施提供一些可行的方案。
第一章 大學(xué)生生命意義感的探索與追源
第一節(jié) 大學(xué)生生命意義感概述
一 生命意義感的界定
二 生命意義感的來源
第二節(jié) 生命意義感的相關(guān)研究
一 生命意義感的影響因素研究
二 生命意義感對(duì)個(gè)體影響的實(shí)證研究
三 針對(duì)重癥患者的生命意義感現(xiàn)狀研究
四 研究的不足和研究前景展望
第三節(jié) 生命意義感的結(jié)構(gòu)與測(cè)量
一 生命意義感測(cè)量工具匯總
二 國(guó)內(nèi)生命意義感量表的發(fā)展
三 對(duì)生命意義感量表的發(fā)展分析
第二章 大學(xué)生幸福感的探索與追源
第一節(jié) 幸福感的理解與界定
一 幸福感的界定
二 幸福感研究的相關(guān)理論
第二節(jié) 幸福感的測(cè)量及研究脈絡(luò)
一 幸福感的測(cè)量
二 幸福感的研究脈絡(luò)
第三節(jié) 生命意義感與幸福感關(guān)系探究
一 生命意義感與幸福感的關(guān)系
二 幸福感提升研究中需要注意的問題
第三章 當(dāng)代大學(xué)生的生命樣態(tài)掃描
第一節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生生命意義感的現(xiàn)狀掃描
一 大學(xué)生生命意義感總體特點(diǎn)
二 不同變量視域下大學(xué)生生命意義感現(xiàn)狀
第二節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生幸福感的現(xiàn)狀掃描
一 大學(xué)生主觀幸福感的總體情況
二 不同變量視域下大學(xué)生幸福感現(xiàn)狀
第四章 影響當(dāng)代大學(xué)生生命意義感的實(shí)證調(diào)查
第一節(jié) 大學(xué)生自我效能感對(duì)生命意義感的影響
一 自我效能感定義與特點(diǎn)
二 大學(xué)生自我效能感與生命意義感的相關(guān)分析
第二節(jié) 大學(xué)生完美主義對(duì)生命意義感的影響
一 完美主義的定義與特點(diǎn)
二 大學(xué)生完美主義與生命意義感的相關(guān)分析
第三節(jié) 大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式對(duì)生命意義感的影響
一 應(yīng)對(duì)的定義與特點(diǎn)
二 大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與生命意義感的相關(guān)分析
第四節(jié) 大學(xué)生自我時(shí)間管理對(duì)生命意義感的影響
一 時(shí)間管理定義與特點(diǎn)
二 時(shí)間管理的相關(guān)研究
三 時(shí)間管理的測(cè)量與應(yīng)用
四 時(shí)間管理與生命意義感的相關(guān)調(diào)查研究
第五節(jié) 大學(xué)生自我狀態(tài)對(duì)生命意義感的影響
一 自我狀態(tài)的定義與特點(diǎn)
二 大學(xué)生生命意義感與自我狀態(tài)的相關(guān)分析
第五章 影響當(dāng)代大學(xué)生幸福感的實(shí)證調(diào)查
第一節(jié) 大學(xué)生的自我和諧對(duì)幸福感的影響
一 自我和諧的概念與特點(diǎn)
二 大學(xué)生自我和諧、人際關(guān)系與主觀幸福感的相關(guān)研究
第二節(jié) 自我狀態(tài)、人生定位對(duì)幸福感的影響
一 自我狀態(tài)
二 人生定位
三 自我狀態(tài)對(duì)幸福感的影響
四 人生定位對(duì)幸福感的影響
第六章 積極心理學(xué)視域下的心理資本
第一節(jié) 積極心理學(xué)與積極組織行為學(xué)
一 積極心理學(xué)的研究起源
二 積極組織行為學(xué)
第二節(jié) 心理資本及其研究
一 心理資本概念的提出
二 心理資本概念的研究
三 心理資本的結(jié)構(gòu)維度研究
四 心理資本的特征研究
五 國(guó)內(nèi)外心理資本的研究方法
六 國(guó)內(nèi)外心理資本的研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 心理資本開發(fā)與主觀幸福感、生命意義感
一 心理資本是主觀幸福感的基礎(chǔ)與前提
二 主觀幸福感能夠提升和發(fā)展心理資本
三 從心理資本開發(fā)的視角提升大學(xué)生的生命意義感
第七章 生命教育的人本意蘊(yùn)與內(nèi)容維度一
第一節(jié) 以人為本的教育對(duì)生命教育的召喚
一 以人為本教育觀倡導(dǎo)在生命倫理中建構(gòu)獨(dú)立意義世界
二 關(guān)注人的內(nèi)心世界是教育的應(yīng)然追求
三 培養(yǎng)學(xué)生豐富的社會(huì)屬性是生命教育的上位內(nèi)驅(qū)力
第二節(jié) 以人為本是生命教育的根基
一 生命教育回歸于人
二 實(shí)踐生命的價(jià)值與意義——教育的尺度準(zhǔn)則
三 思想政治教育工作——生命、教育、人的內(nèi)在關(guān)系例證分析
第三節(jié) 生命教育的內(nèi)容維度
一 自我效能與生命教育
二 完美主義與生命教育
三 應(yīng)對(duì)方式與生命教育
四 自我和諧與生命教育
五 時(shí)間管理與生命教育
六 自我狀態(tài)與生命教育
七 人生定位與生命教育
第八章 自主成長(zhǎng)視域下提升個(gè)體生命意義感的實(shí)踐教育路徑
第一節(jié) 情緒為生命意義感著色
一 何謂情緒
二 情緒的分類
三 情緒與生命意義感
第二節(jié) 性格的塑造把舵意義人生
一 何謂性格
二 性格的分類
三 性格與健康
四 完善性格提高生命質(zhì)量
第三節(jié) 認(rèn)知的改善為生命意義感鋪墊基石
一 知覺是人類生存的基礎(chǔ)
二 普通心理學(xué)中的知覺
三 社會(huì)認(rèn)知是人際交往的基礎(chǔ)
四 社會(huì)推論中常見錯(cuò)誤及啟示
五 合理認(rèn)知的構(gòu)建與完善
第九章 生涯發(fā)展視域下提升個(gè)體生命意義感的實(shí)踐教育路徑
第一節(jié) 學(xué)習(xí)職場(chǎng)智慧做好入職準(zhǔn)備
一 職場(chǎng)適應(yīng)障礙
二 時(shí)間管理化解生涯發(fā)展中的壓力
三 自我接納挑戰(zhàn)成就焦慮
第二節(jié) 提升溝通能力融洽人際關(guān)系
一 交互作用分析理論的人生態(tài)度
二 讓“成人式自我狀態(tài)”健康成長(zhǎng)應(yīng)注意的問題
三 從交互作用分析理論看良好自我狀態(tài)的養(yǎng)成
第三節(jié) 了解心理咨詢接納心理援助
一 心理咨詢概述
二 我國(guó)心理咨詢的起源和現(xiàn)狀
三 解除對(duì)心理咨詢的誤解
四 心理咨詢的任務(wù)
五 心理咨詢理論與方法對(duì)提升生命意義感的作用
第四節(jié) 提高自助能力享受意義人生
一 正視問題情境,積極應(yīng)對(duì)挫折
二 正視自身資源,建立合理期望
三 增強(qiáng)內(nèi)部自信,消除挫敗體驗(yàn)
四 努力磨礪自我,提高挫折閾限
五 改善挫折情境,提高適應(yīng)能力
參考文獻(xiàn)
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