《孩子問題行為一點通：只有好老師才知道的學生心理謎底》：
　　心理學上還有一個“美即佳效應(yīng)”，即“美的就是好的”，并且這種效應(yīng)是普遍存在的，漂亮的老師特別受歡迎就是這個道理。由此可見，老師漂亮也會影響師生關(guān)系的走向。
　　愛美之心，人皆有之，孩子喜歡漂亮教師的心理一點兒也不奇怪。在生活中，孩子也喜歡與漂亮的同伴交往。我們都知道，擁有漂亮面孔的人，無論在社會生活中還是在職場上，都更容易取得優(yōu)勢。社會學家還發(fā)現(xiàn)，在學校里，對于男生，越是注意修飾儀表的人，綜合平均分數(shù)就越高；對于女生，好人緣似乎更重要，但漂亮女生的平均成績要比相貌平庸的女生突出。而且，老師亦不能免俗，老師也更喜歡班里長得漂亮的孩子。
　　孩子同樣喜歡漂亮的老師，只是許多老師并沒有意識到這一點。一位家長談起自己的女兒時說：“別看她人小，就知道只和漂亮的人玩，在幼兒園里總是跟在最漂亮的老師后面，每次回家也總跟爺爺奶奶說幼兒園里她最喜歡誰誰誰，因為他漂亮；她就不理誰誰誰，因為長得不漂亮�！�
　　幼兒園孩子如此，小學生也是這樣。有一次，筆者去聽六年級一個班的數(shù)學課，執(zhí)教的是新來的錢老師。下課后，筆者問一個男生：“錢老師與以前的老師比，你覺得咋樣？”他驕傲地回答：“當然錢老師好�！薄爱斎弧币辉~讓筆者有些奇怪：“怎么一個好法？”他的理由讓筆者吃了一驚：“錢老師漂亮�！惫P者以為這只是男生的想法，又問了班里幾個女生，她們的答案與男生一樣。
　　于是，筆者想到自己的初中時代，數(shù)學老師年輕漂亮，長發(fā)飄飄，給我們上課的時候，我們的心情都莫名地愉快，注意力特別集中，聽課特別專注，表現(xiàn)也特別活躍。數(shù)學老師的聲音聽起來那么美，她的課也那么動聽，我們天天都盼望著上數(shù)學課。我們與數(shù)學老師談話時，沒有絲毫的抵觸情緒，都很配合老師的工作。有人對中學生做過“你最喜歡的老師”的匿名調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在沒有設(shè)定選項的情況下，有近一半學生在問卷上寫下“喜歡帥氣、漂亮的老師”。
　　至此，我們可以清楚地看到，“愛美之心”是與生俱來的，也是與“生”俱來的，中學生、小學生，還有幼兒園的孩子，都喜歡漂亮的老師。老師的漂亮是吸引孩子的天然的教育資源，應(yīng)該用好上天賜給的這份禮物。
　　然而，案例中的老師并不是天生麗質(zhì)——“長得矮，臉上有許多青春痘，頭發(fā)也很稀少”，沒有讓孩子們眼前一亮。這樣的老師是教師中的多數(shù)，該怎么辦呢？是否都需要像案例中老師那樣，耿耿于懷、自我解嘲？
　　筆者就上述問題與老師們在網(wǎng)絡(luò)上進行過探討，有一位老師的回答很有道理：不同的場合、環(huán)境對教師外貌的評價和需求是不一樣的，例如，幼兒園和小學相比，幼兒園的孩子更在乎老師的外貌，外貌丑陋的人會使他們感到恐懼，小學生對教師外貌反應(yīng)較小，這是因為小學生心理調(diào)適能力增加了；小學和大學相比，由于異性效應(yīng)的作用，大學生對老師的外貌的反應(yīng)更強烈些�？傊�，孩子會在乎老師的外貌，但僅有漂亮的外表是不夠的，學校是傳道授業(yè)、答疑解惑之地，老師的知識才是最重要的。
　　2.孩子們明知海同學是一個讓老師討厭的狂妄的孩子，為什么還要一起哄笑？
　　班級中其他孩子很多情況下并非真的與海同學“同流合污”。許多孩子看似支持海同學的狂妄行為，實際上是出于一種“發(fā)泄心理”。在學校中，孩子們面對一個強勢的老師，就會長期處于心理壓抑和主體壓制的狀態(tài)，一旦這個老師有一天在教學或管理中遭受挫折，即使是因為像海同學一樣無理取鬧，孩子們?nèi)匀粫�產(chǎn)生一種幸災(zāi)樂禍的感覺，哄堂大笑也就在情理之中了。
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