本書通過幫助學(xué)生理解特殊兒童溝通中所面臨的各種情況，促進其在教育過程中能夠充分考慮到相關(guān)的教育需求，從而在教育教學(xué)方法上采取必要的舉措。通過本書的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)充分認識到溝通對特殊兒童帶來的影響，明確特殊兒童溝通的根本目的，并準確認識和把握相關(guān)的特殊兒童溝通的教育教學(xué)方法，以為其今后從事相關(guān)的工作打下扎實基礎(chǔ)。

本書主要包括概述、言語聲學(xué)基礎(chǔ)、言語解剖與生理學(xué)、言語產(chǎn)生學(xué)，以及言語科學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等五個部分，較詳細地回顧了言語科學(xué)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，詳細地介紹了與言語形成有關(guān)的聲學(xué)基礎(chǔ)知識、解剖與生理學(xué)知識、言語產(chǎn)生學(xué)知識和相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。本書比較充分地反映了言語科學(xué)研究的最新成果，比較系統(tǒng)地介紹了言語科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

《特殊教育教學(xué)設(shè)計》共有8章。第一章介紹了特殊教育課程與教學(xué)的基本理論，第二章介紹了特殊教育課程與教學(xué)的目標，第三章介紹了個別化教育計劃的制定與實施，第四章介紹了單元計劃的制定，第五章介紹了課時計劃的制定，第六章介紹了特殊教育的教學(xué)原則與教學(xué)組織，第七章介紹了特殊教育的教學(xué)策略，第八章介紹了特殊教育的教學(xué)方法。

《嬰幼兒早期干預(yù)》注重“基于實證”，將全面地介紹國內(nèi)外早期干預(yù)領(lǐng)域的全新的理論、政策基礎(chǔ)和發(fā)展趨勢，同時從宏觀上對早期干預(yù)的體系和服務(wù)運作進行分析、也將討論特殊嬰幼兒的評估，并結(jié)合實踐，從多學(xué)科系統(tǒng)論的角度，分別介紹特殊幼兒的教育、心理治療、康復(fù)治療等，最后也結(jié)合信息和科技的發(fā)展，探討了輔助技術(shù)在早期干預(yù)中的運用。

《特殊教育概論》是普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材。本教材第一版的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實踐和使用反饋情況，對教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作了較大的更新和調(diào)整，以反映最近幾年特殊教育理論與實踐的發(fā)展成果。該教材的編寫旨在促進學(xué)生形成融合教育觀念，認識和了解各類有特殊教育需求的特殊兒童的發(fā)展特點及教育需求，掌握必要的特殊教育與教學(xué)方法、手段，能夠適應(yīng)普通學(xué)校融合教育工作的需要。

《特殊教育的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》主要介紹各類特殊兒童的生理病理特點、發(fā)病基礎(chǔ)、流行病學(xué)、研究新進展和檢查手段與評估方法，并闡述了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與特殊教育的關(guān)系，具有針對性和實用性。即可作為特殊教育院校公共基礎(chǔ)課程教材，也適于作為普通師范院校相關(guān)選修課程教材，亦可作為特殊教育教師培訓(xùn)之用，還可供特殊教育研究與管理人員以及特殊需要兒童家長等閱讀參考。

《融合教育：理想與實踐》著眼當(dāng)前的現(xiàn)實，從理想與當(dāng)前現(xiàn)實所面臨的困難兩個角度介紹融合教育這一教育模式�！度诤辖逃豪硐肱c實踐》將涉及以下內(nèi)容：融合教育的基本概念及發(fā)展歷史（包括中國隨班就讀實施的歷史背景）、融合教育實踐中的關(guān)鍵性問題、特殊教育需要以及應(yīng)對模式、個別化教育與差異化教學(xué)、特殊學(xué)生的教育評價、融合課堂中的學(xué)生行為管理以及融合教育中的轉(zhuǎn)銜教育。

《培智學(xué)校數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》主要內(nèi)容包括：智力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)課程概述；智力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展；智力障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；智力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)教育的原則與方法；智力障礙學(xué)生數(shù)前概念；智力障礙學(xué)生數(shù)概念的教學(xué)；智力障礙學(xué)生整數(shù)運算的教學(xué)；智力障礙學(xué)生圖形與幾何的教學(xué)；智力障礙學(xué)生人民幣與時間概念的教學(xué)；智力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)教育的評價；智力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計。

《培智學(xué)校語文課程與教學(xué)》對目前常用的培智學(xué)校語文教材進行了深入分析，并提出了培智學(xué)校語文教材編寫的理念、原則和流程，以及選用教材的注意事項等。本書分析了培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的身心特點，以及他們在漢語拼音、識字寫字、閱讀、寫作、聽話說話等幾模塊學(xué)習(xí)種的特點和困難，并據(jù)此提出了教學(xué)建議和教學(xué)方法。

《特殊兒童家庭教育》共有七章內(nèi)容。**章主要介紹了家庭教育的基本理論；第二章介紹了特殊兒童家庭的特點、功能和家庭成員的關(guān)系；第三章介紹了家庭周期理論在特殊兒童家庭中的表現(xiàn)；第四章介紹了特殊兒童家庭社會支持的類型和內(nèi)容等；第五章介紹了特殊兒童面臨轉(zhuǎn)銜期時家庭教育的狀況；第六章介紹了面對家庭教育問題，教師或其他專業(yè)人員與特殊兒童家庭的合作；第七章介紹了各類特殊兒童家庭教育的需求和輔導(dǎo)。

《手語基礎(chǔ)教程》為高等院校特殊教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材，內(nèi)容包括手語概述、學(xué)習(xí)手語的意義和方法、手指語、手指語等等，系統(tǒng)地闡述了手語教育理論及方法�！妒终Z基礎(chǔ)教程》注重圖文并茂，從強化培養(yǎng)操作，掌握實用技術(shù)的角度出發(fā)，具有較強的實務(wù)性。

《行為改變技術(shù)》涵蓋了行為改變技術(shù)的基礎(chǔ)理論，具體的應(yīng)用技術(shù)，實踐案例等內(nèi)容，通過大量的典型案例，幫助讀者正確對待有特殊教育需要群體的學(xué)習(xí)和行為問題，使讀者能夠利用行為改變技術(shù)增進他們的社會適應(yīng)能力，促進他們的身心發(fā)展。

本書通過初評---教學(xué)---復(fù)評---分析四步驟幫助教師建立“醫(yī)教結(jié)合”教學(xué)模式，培養(yǎng)教師“醫(yī)教結(jié)合”的復(fù)合技能；通過部分康復(fù)手段的游戲化、活動化，降低學(xué)生言語語言康復(fù)難度，提高可操作性，把枯燥的訓(xùn)練變成學(xué)生樂于參與、教師易于組織的活動，提高學(xué)生康復(fù)時效。通過橫縱兩種語言發(fā)展障礙分析，將言語語言干預(yù)技術(shù)操作難度進一步降低，擴大受眾范圍。

《大學(xué)語文（第10版）/普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材》由全國大學(xué)語文研究會名譽會長徐中玉和會長齊森華共同主編。編委會成員由清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)、華東師范大學(xué)等國內(nèi)名牌大學(xué)的一批專家學(xué)者組成，實力雄厚�！洞髮W(xué)語文（第10版）/普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材》是我國第一本大學(xué)語文教材，從20世紀80年代初問世以來，堅持與時俱進，力爭精益求精，迄今已連續(xù)出版九版，使用

《教育測量與評價》內(nèi)容介紹：教育測量與評價是所有成功教學(xué)的基礎(chǔ)，它不僅在教育科學(xué)體系中占有顯赫的地位，而且在教育教學(xué)過程中具有重要而廣泛的應(yīng)用價值，也是學(xué)校和政府做出諸多教育決策的重要依據(jù)。由于教育測量與評價在實踐中具有強烈的導(dǎo)向作用，因此，教育測量與評價常常成為教育改革的突破口和課程改革的支撐點之一。正因為如此，在教育領(lǐng)域乃至社會各界已有越來越多的人士關(guān)注著教育測量與評價的學(xué)科發(fā)展。

學(xué)校管理科學(xué)化是一項偉大的工程。這項工程的重要理論支柱之一是學(xué)校管理心理學(xué)。因為，沒有對學(xué)校管理過程中人的心理活動的分析與把握，就不可能有對學(xué)校成員的深刻理解與合理激勵，最大限度地發(fā)揮他們(包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師、職工與學(xué)生等)的聰明才智，使學(xué)校興旺發(fā)達。正因為如此，一切有遠見的學(xué)校管理者，都把學(xué)習(xí)、研究學(xué)校管理心理學(xué)作為提高自身修養(yǎng)的重要方面，以期由理論上的博覽精通，達實踐上的左右逢源。

本書的指導(dǎo)思想是讓學(xué)習(xí)者“像專家一樣思考”。全書的單元組織、各章內(nèi)容、正反信息、練習(xí)設(shè)計、參考文獻、網(wǎng)站的選擇等都體現(xiàn)了如下的思考：如何把問題還原到原點來思考；如何將教學(xué)問題置于課程、教育、社會大背景中綜合地思考；如何促使學(xué)習(xí)者將中小學(xué)的課程標準、教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價進行一體化的思考；如何促使學(xué)習(xí)者形成教育領(lǐng)域的大觀念，而不是去記、去背書中提供的那些條條框框的東西。

20世紀的鐘聲剛剛敲過，人類以嶄新的姿態(tài)邁進了充滿著變革、挑戰(zhàn)和發(fā)展的新紀元。特殊教育，這一教育百花園中的奇葩，經(jīng)過了幾千年風(fēng)霜雨雪的洗禮，也將沐浴著新世紀的春風(fēng)，綻放出自身的魅力。 特殊教育史是特殊教育專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中極為重要的一個組成部分，是特殊教育專業(yè)必修的主干課程之一。早在1989年10月國家教委在北京召開的“全國高等師范院校特殊教育專業(yè)課程方案”研討會上，就提出應(yīng)將特殊教育史確定為高等師范特殊教育專業(yè)的必

教育聽力學(xué)是特殊教育專業(yè)的基本課程之一。它主要運用聽力學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)和心理學(xué)等的技術(shù)和原則于聽力障礙學(xué)生的訓(xùn)練與教育，以期獲得盡可能的聽覺和言語語言的康復(fù)及身心的全面發(fā)展，也涉及視力障礙學(xué)生的聽覺需要和其他有特殊教育需要學(xué)生的聽覺問題。 本書共19章，分為四個部分。第一部分，總論，包括第一章至第四章，主要介紹教育聽力學(xué)的定義、對象、任務(wù)和學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識，如聲音及其測量、聽覺解剖生理與病理；第二部分，評估