高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，旨在適應(yīng)和推動(dòng)我國(guó)高校學(xué)前教育課程改革，為廣大的幼教工作者提供“幼兒園數(shù)學(xué)教育”方面的參考和幫助。本書(shū)也可作為其它旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)參考用書(shū)。本書(shū)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）為理論基礎(chǔ)，以“3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南”為實(shí)踐依據(jù)，根據(jù)課程是實(shí)現(xiàn)教育目的、教育價(jià)

本書(shū)是《高校教師應(yīng)該知道的120個(gè)教學(xué)問(wèn)題》（書(shū)號(hào)16270）的修訂第二版。本書(shū)將國(guó)際上先進(jìn)的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理成120個(gè)教學(xué)問(wèn)題，把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為富有成效的教學(xué)實(shí)踐，提供了一系列的實(shí)施方法和操作技巧，從高校教師須知的教學(xué)基本常識(shí)、教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、教學(xué)的系統(tǒng)化過(guò)程、如何面對(duì)不同形式的課堂以及教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面，為讀

本書(shū)對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段教師工資體制的宏觀運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，教師教育、培訓(xùn)及供給的財(cái)政策略，教師工資水平與結(jié)構(gòu)的歷史變化，教師人事與薪酬制度對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，以及隨著教師工資薪酬體制的改革教師訴求的變化等方面，進(jìn)行了比較系統(tǒng)地梳理和考察，并提出了相應(yīng)的政策建議。本書(shū)為北京大學(xué)中國(guó)教育財(cái)政科學(xué)研究所承擔(dān)的教育部和財(cái)政部課題的成果之

支教可以是一年結(jié)束，回校讀研；也可以是工作之余，連續(xù)九年。本書(shū)根據(jù)作者連續(xù)九年的支教經(jīng)歷，記錄了全國(guó)各地九所不同學(xué)校之中，發(fā)生的支教故事。通過(guò)志愿者與孩子們的親密接觸，將鄉(xiāng)村一線的教學(xué)資源、留守兒童所思所想以及教育現(xiàn)狀進(jìn)行呈現(xiàn)。九年之中由作者創(chuàng)作的多首支教公益歌曲，也將通過(guò)本書(shū)與讀者進(jìn)行分享，通過(guò)新的角度感知情感、傳遞

《信息素養(yǎng)：開(kāi)啟學(xué)術(shù)研究之門(mén)》以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)研究能力為核心目標(biāo)，以如何撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述為核心任務(wù)，強(qiáng)調(diào)信息檢索與學(xué)術(shù)研究結(jié)合，以任務(wù)為導(dǎo)向，注重學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性、程序性、連續(xù)性，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)嵌入到選題確定、文獻(xiàn)檢索與利用、文獻(xiàn)管理與評(píng)價(jià)、文獻(xiàn)閱讀與梳理、論文撰寫(xiě)與發(fā)表、學(xué)術(shù)道德與規(guī)范等一系列循序漸進(jìn)的

本書(shū)是依據(jù)教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳〔2007〕7號(hào)），結(jié)合高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，立足于提高大學(xué)生的就業(yè)能力和生涯管理能力而編寫(xiě)的教材。 在編寫(xiě)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主線，專(zhuān)注于大學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃、生活成長(zhǎng)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，在充分認(rèn)識(shí)自己的前提下，自我規(guī)劃，有目

很多父母經(jīng)常掛在嘴邊的話就是：“我的孩子我還能不了解？”但事實(shí)是，你還真不了解，大多數(shù)父母未曾真正感受孩子的內(nèi)心，看見(jiàn)孩子深層的渴望，而孩子內(nèi)心意愿若被深藏、被漠視，得不到精準(zhǔn)回應(yīng)，孩子就會(huì)迷失，也會(huì)疏遠(yuǎn)與父母的關(guān)系，而這使得父母更無(wú)從了解孩子，不了解，如何教？本書(shū)教家長(zhǎng)如何讀懂孩子、如何幫助孩子跨越前進(jìn)道路上的障礙，

本書(shū)介紹了典型國(guó)家高校科技成果轉(zhuǎn)化模式的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，分析了中國(guó)高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、博弈論、沖突分析、灰色系統(tǒng)等理論與方法，構(gòu)建了雜合軟計(jì)算方法識(shí)別影響高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素與瓶頸因素，提取其關(guān)聯(lián)規(guī)則，進(jìn)而設(shè)計(jì)基于跨組織知識(shí)集成網(wǎng)絡(luò)的高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化模式，從價(jià)值增值、利潤(rùn)分配、激勵(lì)、考評(píng)等方面構(gòu)建高

心理與教育測(cè)量是個(gè)體心理特質(zhì)發(fā)展水平的重要評(píng)價(jià)手段。以項(xiàng)目反應(yīng)理論為代表的現(xiàn)代測(cè)量理論，為兒童數(shù)學(xué)學(xué)力的大規(guī)模測(cè)評(píng)研究與實(shí)踐提供了強(qiáng)大的理論與技術(shù)支持。近年來(lái)蓬勃發(fā)展的認(rèn)知診斷理論，則將相關(guān)研究推向更加精細(xì)化的水平�！禕R》本書(shū)按照認(rèn)知診斷理論的研究范式，以正處于基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)學(xué)力發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生為研究對(duì)象，在深入探索其

本書(shū)對(duì)我國(guó)教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略、策略、路徑進(jìn)行研究，重新詮釋新時(shí)代教育信息化與教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵與特征，系統(tǒng)提煉總結(jié)教育信息化的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，探討教育信息化更好推動(dòng)教育現(xiàn)代化的理論與方法。