本書分為“在教育思辨中生長”“在教育細(xì)節(jié)中修行”“在教育閱讀中明亮”“在提升格局中突圍”四輯，收錄了《教育：一種享受的過程》《把課上好，就是最好的師德》《讀書方知識字少》《對自己的面孔負(fù)責(zé)》等文章。

在本書中，阿爾弗雷德·阿德勒結(jié)合自己多年來為兒童進(jìn)行心理咨詢與治療的經(jīng)歷，通過大量真實的案例，深入地剖析了問題兒童產(chǎn)生的根源，涉及自卑情結(jié)、社會興趣、環(huán)境的變化、在家庭中的位置、對性別角色的認(rèn)識等方面。阿德勒從個體心理學(xué)的視角出發(fā)批判了遺傳決定論的觀點，認(rèn)為世界上沒有問題兒童，只有缺少正確引導(dǎo)的“生活失敗者”！ 阿德勒在本書中提出的觀點和建議有助于父母和教師理解孩子的行為，引導(dǎo)孩子形成健全的人格。

作者認(rèn)為，在未來教育的新時代，學(xué)校教育的數(shù)字化、教學(xué)方式的變化、多樣化學(xué)習(xí)的空間重構(gòu)，既需要學(xué)校的引領(lǐng)，又要結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展的規(guī)劃。多維協(xié)同，構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，將技術(shù)與教育深度結(jié)合。 書稿上海市長寧區(qū)天山二中教學(xué)數(shù)字化探索的經(jīng)驗總結(jié)，分“學(xué)習(xí)資源重組”“學(xué)習(xí)方式變革”“學(xué)習(xí)空間重構(gòu)”三部分詳細(xì)介紹了學(xué)校是如何構(gòu)建博趣智慧課堂的。 最后一部分“課堂落點”介紹了各科教師在實際課堂教學(xué)中對數(shù)字化的思考。

本書提供了一整套有效解決課堂問題的課堂教學(xué)方案，作者彼得·利耶達(dá)爾教授認(rèn)為造成課堂問題的根本原因在于學(xué)生不思考，他20年來專注研究課堂教學(xué)，凝練出98種課堂教學(xué)策略，讓老師能夠全方位引導(dǎo)學(xué)生思考，有效解決學(xué)生讀不懂題目、上課走神、不寫作業(yè)、不愿意動腦解題、不會記筆記等14大課堂問題，從根本上實現(xiàn)有效教學(xué)。

我們正處在一個充滿不確定性的時代。作為教育工作者，我們必須思考：在這樣一個充滿變化和不確定性的時代，教育從何處出發(fā)？教育將去向何方？學(xué)校教育如何轉(zhuǎn)向？ 本書主要探討學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下的中小學(xué)教育、教學(xué)和管理的新轉(zhuǎn)向。 作者認(rèn)為，教育的本質(zhì)是育人，學(xué)校存在的意義在于創(chuàng)設(shè)有意義的校園生活。作者首先從比較綜合的層面集中探討了學(xué)校的未來轉(zhuǎn)向，提出了轉(zhuǎn)向的具體目標(biāo)和路徑；之后又從管理的角度，探討如何從制度管理走向文化治理；最后

本書是懷特海的經(jīng)典教育著作，體現(xiàn)了他在教育方面的哲學(xué)思考。懷特海認(rèn)為教育應(yīng)是充滿活力的，教育的目的在于促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，這就要求老師也必須有活躍的思維。在書中他還對呆板的知識和惰性的思維進(jìn)行了批判，懷特海的教育思想對今天的中國仍然具有重要的參考與指導(dǎo)價值。本書除了第四章外，都是懷特海做過的演講。它們來源于實踐經(jīng)驗，反思了教育現(xiàn)狀，并對所涉及的那些話題的意義提出了一些批判性的見解。

本書是哈佛大學(xué)教育學(xué)院知名教師總結(jié)了幾十年的研究與教學(xué)經(jīng)驗，提供了全新的18種思維流程訓(xùn)練方法。老師在課堂上運用新的思維流程，可達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的思考過程，是學(xué)習(xí)真正發(fā)生的時刻，讓這一過程可見，從而找到更好的學(xué)習(xí)方法。本書提供了新的研究，新的全球案例和新的一線課堂實踐：1.著重于思維可視化帶給學(xué)習(xí)的力量2.提供使用思維流程促進(jìn)學(xué)生參與課堂的實用見解3.重點介紹在課堂上使用思維可視化的有效技術(shù)4.確定真正使

特級教師莫國夫基于自身的成長歷程和從事教師培訓(xùn)的經(jīng)驗與教育觀察，從堅守教育的常識、研究課堂的邏輯、相信思維的力量、養(yǎng)成讀寫的習(xí)慣、擁有成長的自覺五個方面，剖析了一線教師成長為優(yōu)秀教師、走向卓越所必須具備的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，厘清了優(yōu)秀教師的成長邏輯。這是一本寫給所有不甘于平凡、正在努力上進(jìn)的老師的書，有助于一線教師堅定教育勇氣，明晰專業(yè)發(fā)展的路徑，重建自身的精神宇宙，規(guī)避誤區(qū)少走彎路，激活成長自覺快速成長。

作者在本書中選擇了西方歷史上著名的十位思想家，他們提出的教育問題具有高度的多樣性。其中有很大一部分討論針對“教育的意義何在”這個基本問題： 它如何取決于我們有關(guān)個體、社會、國家乃至普遍人類的目標(biāo)？ 哪些品質(zhì)和美德是最重要的？從閑暇的角度來看這意味著什么（以及我們該如何利用閑暇）？ 教育應(yīng)該在多大程度上同時訓(xùn)練人們的頭腦和心靈？功利主義的（也包括經(jīng)濟的）目標(biāo)是否合理？

作者黃燈在一所二本院校從教,長期的課堂教學(xué)以及課后的師生交流，使她成為這群學(xué)生成長變化的見證者�！段业亩緦W(xué)生》相當(dāng)于她的教學(xué)札記，這里面有她15年一線教學(xué)經(jīng)驗的分享，對4500個學(xué)生的長期觀察和長達(dá)10年的跟蹤走訪，也有兩屆班主任工作的總結(jié)思考，更有近100名學(xué)生的現(xiàn)身說法，是黃燈向讀者描摹一群年輕人生活剪影的嘗試。截至2020年6月，全國有3005所高等學(xué)府，其中本科院校1258所，人們熟知的985和211院校只