本書共七章，內(nèi)容包括：中小學(xué)陸地冰雪運(yùn)動(dòng)概述、青少年身心發(fā)展特點(diǎn)與陸地冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系、中小學(xué)陸地冰雪運(yùn)動(dòng)技能形成與發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)、中小學(xué)輪滑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與實(shí)踐、中小學(xué)輪滑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與實(shí)踐等。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)語文課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中如何操作和運(yùn)用？以吳忠豪教授和特級(jí)教師何必鉆老師帶領(lǐng)的名師團(tuán)隊(duì)正在進(jìn)行實(shí)踐探索，重點(diǎn)圍繞“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，結(jié)合統(tǒng)編教材開展教學(xué)課例設(shè)計(jì)。此書打破了原有教材的編寫體例，收集教材中實(shí)用性閱讀與寫作的相關(guān)教學(xué)

2022年4月，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布，提出以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)語文課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。面對(duì)新的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”概念，教師們需要理解什么是任務(wù)群，怎么教任務(wù)群，因此有很強(qiáng)的用書需求。以吳忠豪教授和特級(jí)教師薛法根老師帶領(lǐng)的名師團(tuán)隊(duì)正在進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐探索，結(jié)合統(tǒng)編教材開展的教學(xué)課例設(shè)計(jì)，并編訂成書。

“新課標(biāo)”提出以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)語文課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，其中”文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)“是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。本書圍繞這一任務(wù)群展開研究，不僅針對(duì)這一任務(wù)群進(jìn)行理論探索，還會(huì)結(jié)合統(tǒng)編教材開展系列的教學(xué)設(shè)計(jì)與課例研究，旨在為老師們開展”文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)“任務(wù)群教學(xué)提供切實(shí)的指導(dǎo)和有效的幫助，也為進(jìn)一步幫助學(xué)生感受文學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)語文課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中如何操作和運(yùn)用？以吳忠豪教授和曹愛衛(wèi)老師帶領(lǐng)的名師團(tuán)隊(duì)正在進(jìn)行實(shí)踐探索，重點(diǎn)圍繞“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群，結(jié)合統(tǒng)編教材開展教學(xué)課例設(shè)計(jì)。此書打破了原有教材的編寫體例，收集教材中語言文字積累與梳理的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

“新課標(biāo)”提出了以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群來呈現(xiàn)課程內(nèi)容和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以及如何在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行操作和運(yùn)用的理念。其中，"整本書閱讀"被鄭重寫進(jìn)了“新課標(biāo)”中，首次以具體內(nèi)容描述的形式明確了目標(biāo)、內(nèi)容及要求。本書作者吳忠豪、夏江萍兩位老師在語文教育領(lǐng)域深耕多年，他們結(jié)合“新課標(biāo)”的內(nèi)容和統(tǒng)編教材開發(fā)出關(guān)于“整本書閱讀任務(wù)群”的教

本書從學(xué)校課程情境、學(xué)校課程哲學(xué)、學(xué)校課程目標(biāo)、學(xué)校課程框架、學(xué)校課程實(shí)施、學(xué)校課程管理6個(gè)方面介紹了學(xué)校整體課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整合框架，從理論基礎(chǔ)到具體實(shí)踐，對(duì)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了具體闡釋。

特級(jí)教師吳勇基于自身30多年的習(xí)作教學(xué)經(jīng)歷，從抓住“基本問題”教習(xí)作、緊扣“亮點(diǎn)編排”教習(xí)作、圍繞“單元整體”教習(xí)作、突破“常規(guī)視角”教習(xí)作等四個(gè)方面，分享了他對(duì)于統(tǒng)編小學(xué)語文怎么教習(xí)作的獨(dú)到思考與創(chuàng)意做法，幫助一線教師破解面對(duì)習(xí)作教材解讀和設(shè)計(jì)無力、針對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)情順應(yīng)和化解無力、面對(duì)新教材教學(xué)視角陳舊等問題，探尋

本書旨在挖掘圖像語言對(duì)當(dāng)今小學(xué)語文教育的價(jià)值及貢獻(xiàn)，深入研究圖像語言對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，以及對(duì)跨學(xué)科思維和批判性思維的培養(yǎng)所起到的積極作用。通過研究和討論，我們希望能夠啟發(fā)更多的人關(guān)注圖像語言教育，推動(dòng)它在小學(xué)語文課程中的廣泛應(yīng)用，也希望本研究能夠?yàn)榻逃龥Q策者、教師和家長提供有力的依據(jù)，以更好地利用圖像語言來提高學(xué)生

本書以合肥市師范附小的“啟明”文化為引領(lǐng)，以合肥市師范附小教育集團(tuán)以及合肥市馮璐名校長工作室為依托，詳細(xì)闡述了新時(shí)代背景下小學(xué)開展家校共育工作的新模式與實(shí)踐路徑，提供了學(xué)校家校共育指導(dǎo)課程的研究路徑與教學(xué)案例，同時(shí)詳細(xì)闡述了師范附小家長指導(dǎo)的策略與樣本。