童年、閱讀、家庭、學(xué)校和社會(huì)……什么才是對(duì)人成長(zhǎng)起決定作用的教育方向？中國(guó)教育的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也是英國(guó)教育的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？BBC紀(jì)錄片的中英教育PK，中國(guó)真贏了嗎？接觸到的中英教育，與所認(rèn)知中英的教育，哪個(gè)更接近真相？……在西方國(guó)家“向東走”的時(shí)候，中國(guó)教育也在“向西看”�；�于不同教育角度和維度進(jìn)行的探討與對(duì)話，為讀者呈現(xiàn)多

近年來(lái)，中國(guó)的教育問(wèn)題引起了社會(huì)各界的關(guān)注。教育機(jī)會(huì)在城鄉(xiāng)間呈現(xiàn)出一定的差異。城市中，一方面是面對(duì)重重升學(xué)壓力的焦慮的父母；另一方面是被各類補(bǔ)習(xí)班綁架的孩子，雙方都苦不堪言。而在農(nóng)村，有些孩子需要每天跋山涉水去上學(xué)，有些孩子還缺衣少食，文具都需要募捐，父母與孩子還不能在一起生活，而使其中的一部分成為留守兒童。尤其是，父

《義務(wù)教育均衡的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌：基于云南的市域研究》是云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地重點(diǎn)項(xiàng)目“云南統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置對(duì)策研究”（JD2014ZD08）的主要研究成果。本書(shū)遵循馬克思主義基本理論，運(yùn)用“從定性到定量綜合集成法”“人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論”等方法和理論，從空間尺度和時(shí)間尺度兩個(gè)方面研究了省屬市域義務(wù)教育資源的城

2018年，山東省學(xué)生資助管理中心結(jié)合自身工作實(shí)際，聯(lián)合省標(biāo)準(zhǔn)化研究院，以國(guó)家和地方政府學(xué)生資助政策文件為依據(jù)，在充分調(diào)研、論證和征求意見(jiàn)建議的基礎(chǔ)上，率先發(fā)布《山東省學(xué)生資助綜合管理標(biāo)準(zhǔn)體系》，使工作標(biāo)準(zhǔn)化，讓標(biāo)準(zhǔn)制度化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資助工作有標(biāo)可依、有標(biāo)可行、有標(biāo)可評(píng)，為全省學(xué)生資助工作“定了標(biāo)準(zhǔn)”“立了規(guī)矩”，也為

為總結(jié)青島在教育改革發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)、成就、問(wèn)題，探尋未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮教科院的新型教育智庫(kù)功能，更好的服務(wù)教育決策、創(chuàng)新教育理論、指導(dǎo)教育實(shí)踐、引導(dǎo)教育輿論，推動(dòng)青島教育的改革和發(fā)展，編纂《青島教育藍(lán)皮書(shū)》，藍(lán)皮書(shū)分為發(fā)展綜述、調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐成果、熱點(diǎn)關(guān)注、活動(dòng)集錦五個(gè)部分。

本書(shū)收錄了出自湛江市坡頭區(qū)中小學(xué)教師之手的教育故事。這些故事就發(fā)生在校園內(nèi)，發(fā)生在師生們的身邊，是老師們?cè)诮逃�過(guò)程中的親身經(jīng)歷。從中可以直觀的了解到坡頭區(qū)教育的現(xiàn)狀，看到了老師們的辛勤付出，看到了他們嘔心瀝血地獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高精神，更看到了坡頭區(qū)教育的未來(lái)和希望。

《民國(guó)時(shí)期萬(wàn)載縣教育工作資料匯編與整理》記錄了民國(guó)教育法律與法規(guī)、民國(guó)教育指導(dǎo)思想與服務(wù)方向、民國(guó)教育管理機(jī)構(gòu)及其職能、民國(guó)教育發(fā)展規(guī)劃等。書(shū)稿通過(guò)翔實(shí)的資料文獻(xiàn)展現(xiàn)了民國(guó)時(shí)期萬(wàn)載縣的教育發(fā)展?fàn)顩r，具有較高的資料價(jià)值。

建立資歷框架是推動(dòng)終身教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性制度，既是為了滿足更加開(kāi)放靈活的終身學(xué)習(xí)需求，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)際人才標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、擴(kuò)大我國(guó)教育國(guó)際影響、實(shí)現(xiàn)人才的國(guó)際交流、推動(dòng)教育國(guó)際化的基礎(chǔ)性制度�！顿Y歷框架的國(guó)際比較研究》基于國(guó)際視野，立足中國(guó)創(chuàng)新，扎根本土需求，通過(guò)綜合比較研究，討論了國(guó)際資歷框架發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，以美國(guó)、巴基斯坦

《中國(guó)教育發(fā)展與減貧研究》是以教育發(fā)展與教育減貧為主題的學(xué)術(shù)集刊，立足我國(guó)貧困地區(qū)和貧困人口的減貧與發(fā)展，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)減貧與發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，研究和探討我國(guó)減貧與發(fā)展的理論體系、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型案例，形成我國(guó)減貧與發(fā)展的話語(yǔ)體系和實(shí)踐方案，為我國(guó)乃至世界減貧事業(yè)提供智力支撐和智庫(kù)支持。其重要價(jià)值包括服務(wù)

本書(shū)基于財(cái)政學(xué)視角，以國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)程為背景，運(yùn)用規(guī)范和實(shí)證分析相結(jié)合的研究方法，對(duì)縣域義務(wù)教育校際均衡發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)研究，從理論上明確了縣域義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的含義，從政策層面上提出了科學(xué)評(píng)價(jià)縣域義務(wù)教育校際均衡程度的指標(biāo)體系，并利用實(shí)證分析方法厘清了教育資源配置對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的影響機(jī)制與程度，進(jìn)而分析得出