廈門大學研究生支教團走過了22年的傳承，時代的滄海桑田給支教地的發(fā)展和每一位支教隊員的人生都打上了厚重的時代烙印。本書收錄了廈門大學研究生支教團成立至今每一屆隊員代表的訪談，以及對曾經(jīng)受支教學生和受援學校代表的專訪。回看曾經(jīng)的支教老師們重憶當年支教艱辛與初心，曾經(jīng)的受支教學生如今也已事業(yè)有成。在這22年間，廈門大學研究

本書分為四部分，第一部分“人工智能與教育”主要介紹人工智能及其發(fā)展帶來的影響。第二部分“未來學校的變革”主要論述了學校、教師、學生及家長在人工智能時代會發(fā)生怎么樣的變化。第三部分“人工智能破解傳統(tǒng)教育的難題”主要從素質教育、因材施教和教育公平三個視角論述了人工智能在突破傳統(tǒng)教育難題方面所發(fā)揮的重要作用。最后一部分“思考

沒有愛的教育就如同池塘里沒有水一樣，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。作者將自身的愛全方位的投入到教育中，用愛來教育孩子，引導家長如何和孩子相處。用一篇篇故事闡述教育生涯或喜或悲的感慨。

《俄羅斯教育制度與政策研究》一書是教育部人文社科重點基地重大課題“‘一帶一路’不同類型國家教育制度與政策研究”的最終系列研究成果之一。本書以俄羅斯聯(lián)邦為研究對象國，在梳理其國家發(fā)展歷史與社會變革整體背景基礎上，著重研究俄羅斯現(xiàn)行教育制度的整體形態(tài)、基本結構、核心職能和主要特征，同時對社會轉型以來國家教改政策的制定與實施

本書是教育部人文社科重點研究基地重大課題“‘一帶一路’不同類型國家教育制度與政策研究”的成果之一，著重論述了以下四方面問題。一是新加坡的教育傳統(tǒng)。新加坡教育在長期歷史發(fā)展過程中形成了自己獨有的傳統(tǒng)。與其開展教育合作一定要以深入理解和高度尊重其教育傳統(tǒng)為前提。二是新加坡的基本教育制度。系統(tǒng)描繪新加坡現(xiàn)行學制、國家教育招生

本書是教育部人文社科重點研究基地重大課題“中國參與全球教育治理戰(zhàn)略研究”的成果。在內(nèi)容上分成六個組成部分。第一部分是全球教育治理的概念、主體、客體、機制與影響，重點回答何謂全球教育治理，誰來治理，治理什么，如何治理以及效果如何等問題。第二部分是全球教育治理的理論分析視角，旨在從國際關系理論、政治學和社會學理論的角度對全

本項目是北京師范大學國際與比較教育研究院肖甦教授主持的教育部人文社科重點基地重大課題。書稿以英國、法國、德國、俄羅斯、美國、日本、韓國、印度、南非九個世界主要國家為研究對象國，探討其教育政策的形成、實施及評價的整體形態(tài)以及具體教育政策的實踐。作者力求通過對九國的教育政策形成、實施及評價機制的現(xiàn)狀研究呈現(xiàn)教育政策研究的國

本書以國際比較視角下的教育政策為核心，探討了教育政策的形成、實施及評價的一般理論形態(tài)以及世界主要國家的具體教育政策與實踐。本書由總論、國別研究、專題研究、中國政策全景研究四編、共21章組成，國別上涉及了對12個國家及一個國際組織的教育政策制定、實施或評價的考察，內(nèi)容上力求呈現(xiàn)四大部分的研究成果：1.關于教育政策基本理論

本書是教育部人文社會科學重點研究基地2017-2020年重大項目“‘一帶一路’不同類型國家教育制度與政策研究”的成果。本書在內(nèi)容上分成六個組成部分。第一部分是哈薩克斯坦教育發(fā)展的社會文化背景，主要通過人口變化帶來的社會問題，公共資金中的教育投入比例，勞務市場變化等內(nèi)容回應哈薩克斯坦教育在短短30年所取得的國際地位。以民

本書選取俄羅斯、波蘭、埃及、沙特阿拉伯、泰國、印度、哈薩克斯坦、蒙古等國家作為探討其教育對外開放政策的樣本國，分別成章，探討其國際教育合作與交流政策以及我國與這些國家開展國際教育合作與交流的空間。