本書是關(guān)于學(xué)校辦學(xué)主張的研究專著。學(xué)校創(chuàng)辦的目的，不只是要實現(xiàn)一種教育理想，更是要實現(xiàn)師生的社會理想。本書從大家學(xué)園讓所有的美好匯聚、吾家麒麟初長成、吾日三省吾身的大國良師、金麥田學(xué)程讓成長看得見、紅扣子工程為成長護(hù)航五個板塊來闡述這個辦學(xué)思想。希望以生命關(guān)懷為基礎(chǔ)，以人文為引領(lǐng)，以環(huán)境美好、課程美好和教學(xué)美好為基本途

本書根據(jù)教育學(xué)考研大綱和參考教材《外國教育史教程》編寫。凡所有大綱要求考察的、教材中含有的知識點，本書和教材一一對應(yīng)；大綱要求掌握而教材中沒有的知識點，本書做了了對應(yīng)補充；大綱不要求考察、而教材中含有的知識點，本書做了刪減。本書知識點表述通俗易懂，輔以白話式的舉例、小技巧、小說明、小故事、小思考等對知識點進(jìn)行解釋，幫助

本書系《新時代北外學(xué)術(shù)文庫》中的一本，精選了作者2000年之后在雜志、報紙上公開發(fā)表的一些學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)專著中的部分章節(jié)，答學(xué)術(shù)報刊記者問等，是作者近二十年來從事教育教學(xué)研究和教育出版研究的成果集萃，包括教育基本理論研究、教育史研究、比較教育研究、教師教育研究、外語教育研究、教育出版研究等方面的主題。本書從一個側(cè)面反映

本書在運用教育社會功能理論的基礎(chǔ)上，采用2014年武漢市綜合社會狀況調(diào)查的數(shù)據(jù)(CSSR)，綜合使用OLS線性回歸模型，二元Logistic回歸模型，結(jié)構(gòu)方程模型、因子分析等多種數(shù)據(jù)分析方法，從物質(zhì)和精神兩個層面分析了教育對性別差異的影響。物質(zhì)層面的影響主要包括教育對女性收入和就業(yè)的影響，精神層面則著重分析教育的兩種機

自2014年上海市啟動教育綜合改革試點以來，在落實中央關(guān)于教育改革的重大決策部署上當(dāng)好“排頭兵”、下好“先手棋”，一批標(biāo)志性、引領(lǐng)性的改革舉措取得明顯成效，一些制約教育事業(yè)改革發(fā)展的體制機制瓶頸取得重大突破，教育公共服務(wù)水平和教育治理能力不斷提升，中國特色社會主義教育制度體系進(jìn)一步完善，教育現(xiàn)代化總體水平居于全國前列。

本書立足于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，秉承實事求是的科學(xué)研究態(tài)度，以時間為經(jīng)，以事件為緯。經(jīng)過對史實材料、相關(guān)專著、國家文獻(xiàn)、政策文件等歷史材料進(jìn)行細(xì)致匯總、科學(xué)整合、精準(zhǔn)提煉并做以必要的補充加工整理，力求準(zhǔn)確、樸實、精煉地將改革開放40年來中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的大事、要事系統(tǒng)翔實記述在案。更好地為讀者提供科學(xué)可靠的資

近代中國教育研究機構(gòu)以20世紀(jì)上半葉“新教育中國化”問題為背景，伴隨著中國近代教育事業(yè)的發(fā)展而逐步建立，其創(chuàng)辦有著政治、社會、思想及文化等方面的深刻根源。本書擬以20世紀(jì)上半葉為研究時段，具體考察這一時段內(nèi)各類教育研究機構(gòu)建立和發(fā)展的歷程，并從機構(gòu)建制、隊伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等幾個主要層面來展現(xiàn)近代中國

本書以年度報告的形式對成都市各區(qū)(市)縣教育普及水平、教育公平程度、教育質(zhì)量水平、教育投人水平、教育信息化水平、教師隊伍水平、教育國際化水平、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)水平和教育治理水平9個方面進(jìn)行系統(tǒng)分析,報告了成都市各(市)縣教育現(xiàn)代化年度發(fā)展水平以及對應(yīng)2020年目標(biāo)的實現(xiàn)程度。

本書見證了廣東基地領(lǐng)航校長支教團(tuán)隊堅決落實中央、國務(wù)院打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的歷程；本書主要由首批支教教師隨筆，領(lǐng)航校長支教團(tuán)隊主題支教公開課教學(xué)設(shè)計、專題講座講稿，以及國內(nèi)媒體對廣東基地涼山支教報道三個部分內(nèi)容構(gòu)成。

《教育扶貧的國際經(jīng)驗與中國路徑》從多學(xué)科視角對教育扶貧進(jìn)行了深入的分析，對經(jīng)濟合作與發(fā)展組織、世界銀行等國際組織推動教育扶貧的政策、實踐與經(jīng)驗進(jìn)行了全面整理，對12個國家教育扶貧經(jīng)驗進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和總結(jié)，試圖明確教育在扶貧體系中的重要地位�；�于國際經(jīng)驗，《教育扶貧的國際經(jīng)驗與中國路徑》以我國教育扶貧的現(xiàn)行框架為基礎(chǔ)，針