本書對(duì)教學(xué)的活動(dòng)、本質(zhì)、形式、功能、過程、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系、掌握知識(shí)與提高思想的關(guān)系、智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系、教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系、教學(xué)的階段、任務(wù)、意義、原則、方法與策略共計(jì)十六個(gè)基本問題，做出了對(duì)應(yīng)的考察；目的是將現(xiàn)行的簡(jiǎn)單教學(xué)論，推進(jìn)到對(duì)應(yīng)教學(xué)論，以便為對(duì)等的教育建立起

本書旨在明晰如何在教學(xué)過程中利用形成性評(píng)價(jià)，來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。作者將重點(diǎn)放在其中基于研究基礎(chǔ)上的、高支持性的形成性評(píng)價(jià)措施上，幫助教師通過將不同的形成性評(píng)價(jià)方式相融合，以做出很好的教學(xué)決策，在關(guān)注所有學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)為一名形成性評(píng)價(jià)者。本書圍繞形成性評(píng)價(jià)的高效實(shí)施這一主題，在全新的

家校合作已經(jīng)成了教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，但專門研究中小學(xué)教師與家長(zhǎng)言語溝通的成果不多，且以往研究多集中在家校溝通的政策、理念、制度和方式方面。本書稿不僅有些原創(chuàng)的觀點(diǎn)，而且指導(dǎo)性非常強(qiáng)，且緊跟當(dāng)下的社會(huì)特點(diǎn)。主體內(nèi)容分為三大部分：理論篇、實(shí)務(wù)篇、策略篇。理論部分主要分析了目前中小學(xué)家校言語溝通的現(xiàn)狀、差異性，存在的主要問

以創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，依據(jù)現(xiàn)代化的培訓(xùn)技術(shù)和培訓(xùn)方法體系，通過創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授和全球性模擬經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為。通過“以學(xué)生為中心”“在做中學(xué)”的教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)模式，使學(xué)生作為員工接受公司經(jīng)營(yíng)所涉及到的各項(xiàng)鍛煉。同時(shí)以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)與能力，增強(qiáng)

中國(guó)當(dāng)今社會(huì)的特殊形態(tài)不僅帶來了社會(huì)結(jié)構(gòu)的深刻變化，也給人們的思想觀念和心理狀態(tài)帶來了巨大沖擊，心理健康成為巨大的社會(huì)需求。作者結(jié)合自己在行政、學(xué)術(shù)和教學(xué)多方面的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，從中小學(xué)校心理䬨教育研究、高等學(xué)校心理健康教育研究、心理健康教育前沿問題研究、心理健康教育學(xué)科融合研究、心理健康教育應(yīng)用基礎(chǔ)研究六個(gè)

本書根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出的大學(xué)生心理健康教育任務(wù)和要求，在本書第1版的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行全面修訂。新版書在著重介紹大學(xué)生心理健康基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的精神、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，對(duì)當(dāng)代在校大學(xué)生常見的心理健康問題及其表現(xiàn)形式和調(diào)適方法進(jìn)行了較

本書從大學(xué)生心理健康教育介紹入手，針對(duì)大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵、心理健康教育的目標(biāo)和作用、心理健康教育的可行性和心理健康教育課程的內(nèi)容進(jìn)行了分析研究；另外對(duì)大學(xué)生自我意識(shí)與心理適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)心理健康與品德心理健康、情緒管理與異常心理應(yīng)對(duì)等內(nèi)容進(jìn)行分析，之后對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)心理、大學(xué)生心理健康教育課程改革

本書總共六個(gè)部分，是作者作為特崗教師十二年來的自我畫像。每個(gè)章節(jié)，都是作者的親身經(jīng)歷，其中既有成功的教學(xué)案例、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，也有與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的小故事，還有作為教師的讀書心得，展現(xiàn)了一線教師個(gè)人成長(zhǎng)的探索之路。

本書共十章，囊括了60個(gè)有關(guān)開展課題研究的小問題，全文采用一問一答的方式，按步驟詳細(xì)解析了如何選擇課題、設(shè)計(jì)課題、申報(bào)課題、做好開題、面對(duì)“中檢”、撰寫報(bào)告、做好結(jié)題和推廣等與課題研究相關(guān)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。文后附有課題申報(bào)范例、結(jié)題材料、立項(xiàng)課題名錄等與課題研究相關(guān)的材料。課題研究是教師從事教育研究的較高呈現(xiàn)形態(tài)，是探索科

本書精選了陶行知先生關(guān)于教育、教學(xué)、教師等的文章以及其在學(xué)校的演講和演講記錄等，主要體現(xiàn)了陶行知先生“教育即生活”的思想精髓，全方位、多角度介紹了陶行知先生“知行合一”的務(wù)實(shí)教育理念，這些作品充分展現(xiàn)了陶行知先生的教育理論、教育實(shí)踐、教育思想體系，以及陶行知先生的教育追求。