家教禮儀是家庭中的父母在教育孩子的過(guò)程中所應(yīng)遵守的行為規(guī)范和禮儀要求。本書(shū)內(nèi)容包括如何與孩子進(jìn)行心靈溝通、如何有效地激勵(lì)與批評(píng)孩子，如何約束孩子的不當(dāng)行為等，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作價(jià)值，是當(dāng)代家庭教育中非常具有指導(dǎo)意義的禮儀知識(shí)手冊(cè)。

《古調(diào)今彈》共分上下兩卷，計(jì)有七篇，分別為中外史話、傳世名言、民風(fēng)民俗、特色美食、文藝隨談、醫(yī)學(xué)新知、養(yǎng)生保健。其內(nèi)容繁多：有歷史知識(shí)，如以史為鑒、中外傳奇等；有文學(xué)經(jīng)典，如傳統(tǒng)節(jié)日與詩(shī)詞、以詩(shī)言志等；有民間節(jié)日習(xí)俗、婚嫁禮儀、方言俚語(yǔ)；有中餐禮儀、地方名吃、飲食探源等；結(jié)合當(dāng)前養(yǎng)生熱、保健熱興起，又精心選擷了中藥與詩(shī)

本書(shū)將國(guó)際上已然興起的、主要聚焦于人力資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)（WorkplaceLearning）理論研究成果及其實(shí)踐范式引入我國(guó)職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特定領(lǐng)域，是目前國(guó)內(nèi)*本系統(tǒng)提出并綜合運(yùn)用實(shí)證研究方法研究職業(yè)教育教師工作場(chǎng)學(xué)習(xí)問(wèn)題的著作。本書(shū)認(rèn)為：職業(yè)教育深化改革呼喚職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑實(shí)現(xiàn)從自上而下到自

孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）兒童在對(duì)話時(shí)，常常很難找到他人感興趣的話題。很多譜系兒童都有著狹窄且強(qiáng)烈的興趣偏好，而且會(huì)不自覺(jué)地在對(duì)話中介紹自己的偏好�！队妙伾珜W(xué)溝通：找到共同話題的視覺(jué)策略》利用ASD孩子的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)引入“綠色地帶”概念，形象地展示了何為共同話題，以及如何找到共同話題。在“空白地帶”“綠色地帶”“亮綠地

孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）孩子很難掌握對(duì)話的基本組成部分，如問(wèn)候、告別、堅(jiān)持談?wù)摴餐�的興趣以及委婉地轉(zhuǎn)換話題等�！队没疖�(chē)學(xué)對(duì)話：提高對(duì)話技能的視覺(jué)策略》利用許多ASD孩子對(duì)小火車(chē)的著迷，將對(duì)話比喻成小火車(chē)�；疖�(chē)頭就像問(wèn)候語(yǔ)，它們牽引火車(chē)前行；貨車(chē)車(chē)廂就像一輪言來(lái)語(yǔ)去，你每次對(duì)話怎么也得有幾輪；轉(zhuǎn)轍器將一列火車(chē)從一條軌道轉(zhuǎn)

《用電腦學(xué)社交：提高社交技能的視覺(jué)策略》利用視覺(jué)策略，將電腦存儲(chǔ)器和互聯(lián)網(wǎng)作為喻體，幫助孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）兒童清楚地理解自己的言行是如何影響他人的想法的，學(xué)會(huì)理解其中的因果關(guān)系，從而讓他們?cè)谏缃皇澜缰小摆A得更多個(gè)贊”。文后附上可復(fù)印且可填寫(xiě)或涂色的練習(xí)單，利用ASD孩子的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，幫助他們探索自身言行是如何影響他

作為常春藤名校出身的學(xué)霸媽媽?zhuān)�作者在養(yǎng)育兩個(gè)孩子的過(guò)程中，以國(guó)際育兒大視野看待早教啟蒙問(wèn)題，從雙語(yǔ)啟蒙、認(rèn)知和思維啟蒙、情商和性格培養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)、親子閱讀、美式育兒方法和媽媽的自我成長(zhǎng)等幾個(gè)方面，向讀者展示了新一代高知媽媽是如何進(jìn)行早教啟蒙的。文章理念新穎，邏輯清晰，兼具實(shí)用性和操作性，深受年輕父母的喜愛(ài)。

《但取一瓢飲：寫(xiě)給作家朋友的書(shū)話》是知名作者李林榮從2012年9月至今在《文藝報(bào)》開(kāi)辟的書(shū)話、讀書(shū)筆記專(zhuān)欄，計(jì)200余則。這些讀書(shū)筆記，內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域。每篇用六七百字，或點(diǎn)出該書(shū)的特點(diǎn)、價(jià)值和意義，或就版式風(fēng)格進(jìn)行關(guān)涉，不一而足，可以看作一部近年來(lái)人文歷史類(lèi)圖書(shū)的讀書(shū)筆記。其用意，是給讀者和作家朋

本書(shū)廣鑒中外大量客觀事例，遵循教育學(xué)、心理學(xué)，闡述了科學(xué)育人哲理及規(guī)律，飽含著：科學(xué)性、知識(shí)性、資料性、趣味性、實(shí)用性。論述了智商與情商。全書(shū)二十一章突出了以人為本、立德樹(shù)人、因人制宜。注重個(gè)性與特長(zhǎng)的培育，如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，敦促學(xué)子在快樂(lè)中主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)潛能。將激勵(lì)教師與家長(zhǎng)緊跟新時(shí)代，不忘初心牢記使命。注重引領(lǐng)下一代扣好人

本書(shū)遵循的是比較的起點(diǎn)：文獻(xiàn)綜述研究比較的坐標(biāo)：中印現(xiàn)代職教體系研究比較的主體：中印高職教育比較研究比較的落腳點(diǎn)：中印高職教育交流與合作機(jī)制研究的邏輯思路，對(duì)印度職業(yè)教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述分析，對(duì)中印現(xiàn)代職教體系進(jìn)行比較分析，對(duì)印度高等職業(yè)教育類(lèi)型作了明確界定，從兩國(guó)高等職業(yè)教育的構(gòu)成、地位、培養(yǎng)定位和培養(yǎng)規(guī)格、人才培