本教材強(qiáng)調(diào)關(guān)注高等學(xué)校開展的勞動教育實(shí)踐,與專業(yè)教學(xué)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、校園文化建設(shè)、志愿者服務(wù)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)綜合育人功能。本教材以教學(xué)大綱為依據(jù),從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),注重教學(xué)與科研相結(jié)合,以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本教材編寫時,我們把勞動理論同人們在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中有目的的勞動力支出,幫

本書是一部教學(xué)成果集。本書主要就創(chuàng)新創(chuàng)客教學(xué)進(jìn)行了探討,介紹了具體學(xué)科的真實(shí)教學(xué)案例,講述創(chuàng)新創(chuàng)客教學(xué)的教學(xué)設(shè)計方法,充分展示了創(chuàng)新創(chuàng)客教學(xué)的實(shí)際成果。書中觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)方式是一個復(fù)雜的、專業(yè)的、系統(tǒng)的工程,需要有針對性的、持續(xù)的專業(yè)支持和指導(dǎo),要發(fā)揮教育科研的智庫作用,凝聚專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行長期專門研究。此外,

本書共八章,內(nèi)容包括:理解勞動價值,創(chuàng)造美好生活;新時代勞動的價值;傳承新時代勞模精神、勞動精神、工匠精神;勞動安全與勞動保障;衣食住行樣樣在行;上好校園勞動必修課;充實(shí)職業(yè)體驗(yàn)技能;社會實(shí)踐與志愿服務(wù)等。

知識經(jīng)濟(jì)時代,人們的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,社會對人的培養(yǎng)提出了新的要求。深度學(xué)習(xí)作為教育教學(xué)追求的目標(biāo),要求教學(xué)由固有的知識傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)的能力�；旌鲜浇虒W(xué)作為教育發(fā)展的重要趨勢,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的趨勢下,如何有效地達(dá)成深度學(xué)習(xí)以及在信息技術(shù)

《新時代大學(xué)生心理健康教育》這本書涵蓋大學(xué)生心理健康教育概論,大學(xué)生自我意識,大學(xué)生情緒管理,大學(xué)生學(xué)習(xí)心理,大學(xué)生人際關(guān)系與溝通技巧,大學(xué)生戀愛心理,大學(xué)生性心理,大學(xué)生壓力與挫折應(yīng)對,大學(xué)生人格發(fā)展,大學(xué)生生涯規(guī)劃,生命教育,大學(xué)生常見異常心理及其調(diào)試和大學(xué)生心理危機(jī)及其應(yīng)對等十三個方面,均是大學(xué)生大學(xué)生涯中常見的

《瘋狂病原城之校園健康防護(hù)卡》由上海市長寧區(qū)疾病預(yù)防控制中心莊建林名醫(yī)工作室策劃。這套卡片通過原創(chuàng)的一系列卡通形象，將病原體卡通化、形象化，賦予人物性格和行為特征，使得傳染病的致病原因、癥狀、防控等知識更加直觀，易于被低齡學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用，養(yǎng)成好的健康理念。主要用于中小學(xué)校園、幼兒園的傳染病健康科普，可配合莊建林名醫(yī)工作

方校長對涉及中國歷史和文學(xué)話題都得心應(yīng)手，信手拈來，有自己獨(dú)到的見解。書中集納的他自己的部分詩詞作品，顯示出他的文學(xué)水準(zhǔn)；他對歷史上那些性情耿直、命運(yùn)多舛、有才華的文人給予特別的關(guān)注，做了一定研究。這必然會對學(xué)校辦學(xué)理念，文化和課程建設(shè)，學(xué)生培養(yǎng)等產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。方校長把自己的經(jīng)歷、見聞和想法記錄下來，是因?yàn)樗鼈儗?/p>

《兒童教育心理學(xué)》是我們了解阿德勒個體心理學(xué)的入門讀物，主要圍繞如何幫助兒童形成健康的人格這一核心問題來展開。書中對兒童人格構(gòu)成做了全面、透徹的分析，揭示兒童說謊、懶惰、孤僻等問題行為的心理根源，為父母和教師理解孩子的行為和進(jìn)行具體的矯正提供了更科學(xué)的策略，對幫助兒童培養(yǎng)獨(dú)立、自信、勇敢的品質(zhì)，具有非凡的教育意義。

本專著包括理論篇和實(shí)踐篇兩部分，構(gòu)建運(yùn)動改善學(xué)習(xí)困難小學(xué)生腦執(zhí)行功能發(fā)展的理論，并根據(jù)不同類型學(xué)習(xí)困難小學(xué)生的腦執(zhí)行功能特點(diǎn)，靶向開發(fā)運(yùn)動干預(yù)方案，探索運(yùn)動與學(xué)習(xí)困難小學(xué)生腦執(zhí)行功能的關(guān)系，為針對性地促進(jìn)學(xué)習(xí)困難小學(xué)生腦執(zhí)行功能健康發(fā)展，改善其生活質(zhì)量，具有重要的理論意義和實(shí)踐價值。

本書在主體共建的課程研究中，將學(xué)生、家長、教師參與的特色活動，通過“七點(diǎn)伴講堂、成長少年說、書伴讀計劃、實(shí)驗(yàn)微講堂、擁抱樂生活”五大主題，用案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專家點(diǎn)評的方式呈現(xiàn)家校共育過程中的教育故事，解決在家庭教育指導(dǎo)中遇到的“家校共育時空”“方法和途徑單一”“資源間不協(xié)調(diào)”的問題，從家校共育的角度促進(jìn)學(xué)生的自主品格發(fā)