教師培訓(xùn)專家魏智淵多年來專注于教師發(fā)展研究與實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，他結(jié)合自身的多重教育身份與多樣教育實(shí)踐，從教育觀念、課程建設(shè)、家校溝通、學(xué)生教育、教育細(xì)節(jié)、自我修煉等六個(gè)方面，系統(tǒng)分享了自己對(duì)于教師成長發(fā)展的獨(dú)到思考和專業(yè)引領(lǐng)，全方位助力一線教師加強(qiáng)自我修煉，打破成長的瓶頸，實(shí)現(xiàn)自我突圍，從新手教師、普通教師，蛻變?yōu)楦呤纸處�、�?/p>

你的孩子在學(xué)校里是否正在為友誼問題而掙扎？他們是校園欺凌的受害者嗎？ 如果是這樣，那么孩子和父母都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)很難熬的時(shí)期，因?yàn)槲覀兛傁霝楹⒆诱陲L(fēng)擋雨，幫助他們解決成長過程中遇到困難。但引導(dǎo)孩子交朋友也有方法和技巧，用錯(cuò)方法可能引起孩子的抵觸或效果不佳。 本書由英國教育和兒童心理學(xué)專家撰寫，為那些孩子遇到友誼困難和欺凌問

本書為修訂版，基于班級(jí)管理的理論基礎(chǔ)，介紹了班級(jí)管理中的激勵(lì)、班級(jí)常規(guī)管理、課堂教學(xué)管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與作業(yè)管理、班級(jí)環(huán)境管理、班級(jí)人際關(guān)系管理、班級(jí)文化建設(shè)、偏差行為與偶發(fā)事件處理、思想品德教育與學(xué)生操行評(píng)定等的策略與方法，*后以如何做一名有效的班級(jí)管理者作為總結(jié)。本書在體系與內(nèi)容上反映了國內(nèi)外班級(jí)管理發(fā)展的新趨勢。本書

本書的述論站在大教育和全人教育的立場，具有一定的多元和國際視野，但非純學(xué)術(shù)的考證，而多是以人們熟知的孔子故事和歷史事實(shí)為據(jù)，不避諱世間存在的對(duì)孔子的各種非議，力圖心平氣和地闡述孔子的為人、思想、追求、教育實(shí)踐和艱難經(jīng)歷的永恒價(jià)值。全書以論述孔子的教育思想為重點(diǎn)，并介了紹孔學(xué)的源遠(yuǎn)流長和對(duì)人類的深刻啟示，以及在當(dāng)下和未來

《給校長的建議》由蘇霍姆林斯基和青年校長的八次談話組成，包括對(duì)學(xué)校教育和教學(xué)過程施行領(lǐng)導(dǎo)的下列幾個(gè)方面：教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)和教師的個(gè)人創(chuàng)造，課堂上的教育和教學(xué)過程，教師的教育學(xué)修養(yǎng)，怎樣指導(dǎo)教學(xué)過程，怎樣分析課堂，怎樣做學(xué)年總結(jié)，教師和學(xué)生的相互關(guān)系，怎樣教育難教的兒童等。書中的八次談話都娓娓道來，闡述教育的真諦，給

這是蘇霍姆林斯基教育經(jīng)典系列中的一本。蘇霍姆林斯基教育心語，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教條教學(xué)觀的師德養(yǎng)成讀本。本書是譯者從當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基圖書中，按照早期蘇霍姆林斯基在不同文字里面提出的“師德”的理解，編譯而成。全書從師德之教育信念、師德之教師與方法和師德之教師與孩子三個(gè)方面一一進(jìn)行闡釋。全書沒有晦澀難懂的說教，有的只是在作者真

《班級(jí)管理課班主任專業(yè)技能提升教程》系作者開發(fā)的班主任工作專業(yè)能力提升的培訓(xùn)類讀物，從開學(xué)前的準(zhǔn)備工作、開學(xué)*天的工作、開學(xué)*周的工作、開學(xué)一個(gè)月的工作、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)制度體系、班級(jí)評(píng)價(jià)體系、班干部的選拔與培養(yǎng)等切入，既有理論的指引，又有實(shí)踐上的方法指導(dǎo)，是班主任專業(yè)技能提升***讀物。

圖書以“問之力”的教育理念為核心。問，就是提問，學(xué)習(xí)從學(xué)生提出問題開始。之，是到，就是探索問題的過程，學(xué)生提出問題，然后就會(huì)通過觀察、閱讀、實(shí)踐等種種方式去解決問題。力，能力，是分析問題解決問題的能力。“問之力”作文法通過提問、觀察、閱讀、實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性的寫作能力。通過課程的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)“問之力”四步寫作法，即可獨(dú)立寫作

圖書以“問之力”的教育理念為核心。問，就是提問，學(xué)習(xí)從學(xué)生提出問題開始。之，是到，就是探索問題的過程，學(xué)生提出問題，然后就會(huì)通過觀察、閱讀、實(shí)踐等種種方式去解決問題。力，能力，是分析問題解決問題的能力�！皢栔�力”作文法通過提問、觀察、閱讀、實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性的寫作能力。通過課程的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)“問之力”四步寫作法，即可獨(dú)立寫作

本書獨(dú)立于任何特定的教育系統(tǒng)，尋求解決具有普遍重要性的教學(xué)問題。不管在何地，與誰合作，世界各地教育的相似之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于差異。教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)場所、課程設(shè)置、資源、領(lǐng)導(dǎo)力和社區(qū)環(huán)境是共同的因素，但他們組合的方式卻有很大不同。本書每章不僅詳盡地提供參考資料來源，而且給出補(bǔ)充*，便于感興趣的老師們深挖研究。除此之外，每一章節(jié)作