本書內(nèi)容包括：中外合作辦學(xué)基本情況、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)現(xiàn)狀、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)行政監(jiān)管、中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)組織管理、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)籌備設(shè)立、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)教育教學(xué)等。

本書對(duì)于基于專題任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高校思想政治理論課教學(xué)模式的理論、模式、實(shí)踐分別進(jìn)行了研究。首先探究高校思想政治理論課教學(xué)模式的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ),并對(duì)于當(dāng)前高校思政課亟待解決的問題進(jìn)行分析。其次將專題任務(wù)驅(qū)動(dòng)與高校思政課結(jié)合,闡釋專題任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)高校思政課的影響,分析專題任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的指導(dǎo)思想和基本原則,厘清專題任務(wù)教學(xué)模

本書選取我國(guó)一所地方應(yīng)用型大學(xué)的三種不同類型基層教學(xué)組織為研究對(duì)象，采用案例研究方法，訪談法、非參與式觀察法搜集資料，研究應(yīng)用型大學(xué)基層教學(xué)組織模式生成動(dòng)因、組建方式、運(yùn)行特點(diǎn)以及影響應(yīng)用型大學(xué)基層教學(xué)組織運(yùn)行效果的因素等方面。從選取的案例學(xué)校應(yīng)用型大學(xué)基層教學(xué)組織現(xiàn)狀和存在問題研究入手，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)基層教學(xué)組織模式構(gòu)

本書論述了作者近年來在高等教育研究和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得的階段性理論成果,主要內(nèi)容包括:產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論研究、產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)研究、產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體制機(jī)制研究、產(chǎn)教融合協(xié)同育人研究、湖南城市學(xué)院產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐探索等。

本書屬于地方本科教育方面的著作,全書大致分為四篇。發(fā)展縱橫篇主要梳理我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展足跡,討論地方本科院校教育國(guó)際化相關(guān)理論;百年樹人篇?jiǎng)t從人才培養(yǎng)角度出發(fā),并基于個(gè)案探討地方本科院校國(guó)際化人才培養(yǎng)理論、現(xiàn)狀及發(fā)展;師資隊(duì)伍篇主要分為地方本科院校人力資源開發(fā)和師資隊(duì)伍國(guó)際化兩方面;珠聯(lián)璧合篇?jiǎng)t將視野轉(zhuǎn)移至國(guó)際化層

本書共10章,主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和過程、大學(xué)生涯規(guī)劃、大學(xué)生自我認(rèn)知與定位、職業(yè)生涯目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)、職業(yè)生涯決策、職業(yè)生涯實(shí)踐與管理、職業(yè)生涯反饋與評(píng)估、大學(xué)生職業(yè)生涯自我管理、職業(yè)生涯輔導(dǎo)。本書還提供了切實(shí)可行的案例分析、針對(duì)性的閱讀與訓(xùn)練、豐富實(shí)用的測(cè)試量表,以幫助大學(xué)生確立正確的職

本書共分為六章。第一章是對(duì)立德樹人與高校青年教師師德建設(shè)與思政工作關(guān)系的概述,亦有統(tǒng)領(lǐng)全書之意;第二章至第三章,是對(duì)高校師德建設(shè)的相關(guān)要素、建設(shè)的基本原則與思路進(jìn)行探討闡述;第四章至第六章,是對(duì)高校青年教師思想政治工作的相關(guān)要素、工作開展的要求與思路進(jìn)行探討闡述。

本書是由中藥學(xué)專業(yè)課程思政研究小組編寫完成。本指南通過研讀中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需求,確定了中藥學(xué)專業(yè)的思政目標(biāo),并對(duì)其指標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行闡釋說明。為有效支撐課程思政目標(biāo)的達(dá)成,本指南除從專業(yè)層面進(jìn)行教學(xué)實(shí)施建議的指導(dǎo)外,還重點(diǎn)選取了中藥學(xué)專業(yè)核心課程8門。課程思政通過挖掘課程中的元素,構(gòu)建思政教學(xué)學(xué)

本書圍繞醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)要求,從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)要點(diǎn)指標(biāo)內(nèi)涵及實(shí)施建議、專業(yè)課程思政元素挖掘、具體實(shí)施路徑與考核評(píng)價(jià)各個(gè)層面為全國(guó)各開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的高校一線教師提供參考。同時(shí),希望給為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行思想政治專業(yè)教學(xué)的教師提供生動(dòng)的專業(yè)案例用于課堂教學(xué)及教學(xué)研究。

本書由“總論”和“分論”兩篇構(gòu)成�？傉摪�含“課程思政建設(shè)實(shí)施要求”和“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)指南”兩部分,分論包含計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)8門核心課程的“課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)”。總論到分論構(gòu)建了一整套完整的課程思政教學(xué)體系,做到了從理論到實(shí)踐、從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)評(píng)估、從一線教師到教學(xué)管理部門的全覆蓋。