本書著眼于馬克思主義勞動觀塑造和基本勞動能力、勞動習慣培養(yǎng)，從認知深化、文化熏染、精神培育、技能實踐四個方面，分四篇十四個模塊，講授了勞動及勞動教育、勞動分工與勞動組織、勞動權益保護的基本知識，中國勞動文化發(fā)展及其主要內(nèi)容，以及勞動精神、工匠精神、勞模精神的深刻內(nèi)涵與培育途徑，從家庭勞動、學校勞動、社會勞動、職場勞動四

《現(xiàn)代教育思想（第二版）》選取當前國內(nèi)外主流教育思想分章編寫，全書包括素質(zhì)教育思想、生命教育思想、生涯教育思想、創(chuàng)新教育思想、公民教育思想、終身教育思想、科學教育思想、自然教育思想、勞動教育思想、全民教育思想、網(wǎng)絡教育思想和智能教育思想共十二章內(nèi)容。本書的編寫注重內(nèi)容與形式的創(chuàng)新性和實踐性：內(nèi)容貼近當前基礎教育課程改革

勞動教育是向學生傳授現(xiàn)代生產(chǎn)勞動的基礎知識和基本生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，使其養(yǎng)成良好的勞動習慣。本書旨在培養(yǎng)學生正確的勞動觀點和良好的勞動習慣，使學生掌握初步的生產(chǎn)勞動知識和技能，本書共10章，分別是勞動創(chuàng)造美好生活、馬克思主義勞動觀、繼承中華民族優(yōu)良勞動傳統(tǒng)、勞動的價值、弘揚勞動精神奏響青春樂章、秉承勞模精

本書從能力概念出發(fā)探討教學設計能力是什么。從教學設計的原理和方法出發(fā)探討教學設計能力的基本結構，在總體論述教學設計能力（此時是一種直觀具體的整體能力）的基礎上分別論述教學設計能力的結構要素的特點和和作為結構成分的能力的表述（抽象分析教學設計能力的各個要素），然后整合所有抽象的能力要素，做出教學設計能力的整體的表述（此時

書稿精心遴選了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有關校本課程建設的研究策略與實踐案例，研究視角多樣。全書共四章，第一章校本課程是什么、第二章理念引領——現(xiàn)代學校課程變革的智慧生成、第三章如何設計——從資源走向課程、第四章系統(tǒng)建構——從特色走向優(yōu)質(zhì)，分別從“基于學科的課程綜合化實施”“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代的課程創(chuàng)新”“活動育人的校本課程建設

本書以文獻分析法和教育思想史分析方法，從教育學的立場對自由命題進行探討，將法權意義上的自由進行教育學的轉化，確立自由作為主體的“能力”“關系性品質(zhì)”和“實踐品質(zhì)”等教育學意義上的自由立場，以此為分析框架，系統(tǒng)梳理和分析中外歷史上“自由人”的形象及教育思想，整體反思中外有關“自由人養(yǎng)成”問題的路徑和方案，取長補短，為未來

一套家長能夠放心讓孩子自己閱讀的性教育圖冊，適合即將進入青春期的男孩女孩閱讀。系列分四冊：《寶寶是從哪里來的？》《寶貴的身體和心靈》《女孩長大成人時》《男孩長大成人時》,分別講述生育過程、青春期生理與心理知識概況、女孩青春期生理心理成長、男孩青春期生理心理成長。四本書內(nèi)容專業(yè)嚴謹，也符合東方家庭性教育的尺度與認

一套家長能夠放心讓孩子自己閱讀的性教育圖冊，適合即將進入青春期的女孩閱讀。本套裝分三冊：《寶寶是從哪里來的？》《寶貴的身體和心靈》《女孩長大成人時》,分別講述生育過程、青春期生理與心理知識概況、女孩青春期生理心理成長。三本書內(nèi)容專業(yè)嚴謹，也符合東方家庭性教育的尺度與認真。用日式治愈系手繪插畫，呈現(xiàn)比生物教材示意

一套家長能夠放心讓孩子自己閱讀的性教育圖冊，適合即將進入青春期的男孩閱讀。本套裝分三冊：《寶寶是從哪里來的？》《寶貴的身體和心靈》《男孩長大成人時》,分別講述生育過程、青春期生理與心理知識概況、男孩青春期生理心理成長。三本書內(nèi)容專業(yè)嚴謹，也符合東方家庭性教育的尺度與認真。用日式治愈系手繪插畫，呈現(xiàn)比生物教材示意

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