本書圍繞“大學(xué)教師發(fā)展中心組織為什么變革”的基本命題,按照“提出問題、分析問題、解決問題”的基本思路,明確大學(xué)教師發(fā)展中心組織變革研究的目的和意義。以學(xué)科分化和學(xué)術(shù)職業(yè)作為研究大學(xué)教師發(fā)展中心組織變革的思維原點和邏輯起點,大學(xué)教師發(fā)展中心的組織變革是尋求知識邏輯與社會邏輯相統(tǒng)一的過程,以組織變革理論為基礎(chǔ),從自組織的核

本書將論述新時代背景下提升高校輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)能力的重要意義，高校輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)能力要求及目前高校輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)能力現(xiàn)狀與不足，在此基礎(chǔ)上指出高校輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)能力從個人層面以及從隊伍建設(shè)層面的提升策略。本書對高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力素養(yǎng)提升策略進行研究，對于加強輔導(dǎo)員自身理論修養(yǎng)，提升高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力素質(zhì)，助推高校

本書系統(tǒng)分析了兩支隊伍協(xié)同育人的理論基礎(chǔ),認真梳理了自新中國成立以來我國高校兩支隊伍協(xié)同育人的發(fā)展歷程及其重要啟示,并選取多所高校開展了扎實細致的實證調(diào)研,掌握了大量新鮮的第一手資料,應(yīng)用相關(guān)數(shù)理軟件,深入分析了當(dāng)前高校兩支隊伍協(xié)同育人取得的主要成績、現(xiàn)實困境,并剖析了深層次原因。面對新的時代機遇,提出了兩支隊伍協(xié)同育

本書作者講述了國內(nèi)求學(xué)和留學(xué)經(jīng)歷,并從專業(yè)、學(xué)術(shù)定向機制、行政學(xué)術(shù)雙肩挑、雙輪驅(qū)動的定位過程。通過回顧和透視,抒發(fā)了作者對母校的深沉感情、精神認知和靈魂溝通。從中原高等教育的側(cè)面,總結(jié)了40年辦大學(xué)管大學(xué)、培養(yǎng)高層次人才的寶貴經(jīng)驗,謳歌了我國高等教育戰(zhàn)線改革開放取得的偉大成就。從學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面探索了我國高等教

本書內(nèi)容包含了“高校課程思政與思政課程協(xié)同育人的相關(guān)理論”“高校課程思政與思政課程協(xié)同育人的必要性和可行性”“高校課程思政與思政課程協(xié)同育人的運行基本”“高校課程思政與思政課程協(xié)同育人存在的問題及原因分析”“新時代高校課程思政與思政課程協(xié)同育人的對策創(chuàng)新”“新時代高校課程思政與思政課程協(xié)同育人的時代價值”等內(nèi)容。

內(nèi)容提要： 新媒體時代是人類全新的信息時代，對人們生活的影響越來越大，也對高校大學(xué)生的思維方式、價值觀念、人格心理等產(chǎn)生了巨大影響。本書系統(tǒng)闡述了新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新思考，主要包括：新媒體的概述、大學(xué)生思想政治教育的理論、內(nèi)容、原則、方法、接受機制、教育載體、話語重塑等方面。正確認識新媒體在高校大

本書探索了產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新生命周期的發(fā)展規(guī)律，并構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的生命周期模型；針對產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新生命周期中每個階段的激勵不足問題，設(shè)計出四個激勵子機制：風(fēng)險防范機制、投資驅(qū)動機制、需求匹配機制和績效評估機制；通過調(diào)查研究和案例研究，驗證課題所建立的理論框架；根據(jù)實證研究結(jié)果，分析我國產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新激勵的現(xiàn)狀

新時代大學(xué)生承載著中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的光榮使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。中國共產(chǎn)黨歷來高度重視黨史學(xué)習(xí)、歷史教育、共產(chǎn)主義和社會主義教育，尤其是十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體，把四史教育和堅定四個自信提升到了全面統(tǒng)籌和深入推進中華民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè)的戰(zhàn)略高度，充分彰顯出新時代中國共產(chǎn)黨人高瞻遠矚的理

主體間性哲學(xué)理論的發(fā)展和我國思想政治教育的現(xiàn)實問題共同催生了我國思想政治教育的主體間性轉(zhuǎn)向。主體間性理論超越"主客"二元思維，倡導(dǎo)單一系統(tǒng)中主體間的共生性、整體性與和諧性，具有平等性、交往性、生活性的特征。因此，本書立足微觀，深入研究主體間性語境下受教育者的心理特點和行為習(xí)慣，通過對主體間性理論背后蘊含的哲學(xué)思想和理念

本書緊緊圍繞如何運用融媒思維開創(chuàng)高校思想政治教育新局面主題，針對融媒時代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與機遇、融媒時代高校思想政治教育應(yīng)對與變革、融媒時代高校思想政治教育主流意識形態(tài)話語權(quán)掌握、融媒時代高校推動思政教育載體提檔升級、融媒時代高校促進思政理論課程再造設(shè)計等問題開展研究，積極探索融媒時代高校思想政治教育的新路徑、新