醫(yī)學(xué)免疫學(xué)部分主要包括吞噬作用、玻片凝集試驗(yàn)、血清中免疫球蛋白(Ig)測(cè)定、補(bǔ)體溶血反應(yīng)、E玫瑰花環(huán)試驗(yàn)、動(dòng)物過敏性休克、雙向瓊脂擴(kuò)散試驗(yàn)、酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)、淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化試驗(yàn)二、醫(yī)學(xué)微生物部分主要包括細(xì)菌的基本形態(tài)與特殊結(jié)構(gòu)的觀察、細(xì)菌運(yùn)動(dòng)的觀察懸滴標(biāo)本檢查法、細(xì)菌革蘭氏染色法、細(xì)菌的人工培養(yǎng)、細(xì)菌的代謝產(chǎn)物檢查實(shí)驗(yàn)、

解答你有關(guān)人體的一切疑問！讓我們從感覺器官、神經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)、消化器官、肌肉和皮膚等五個(gè)方面，去了解人體的相關(guān)知識(shí)吧！

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)

《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》按照醫(yī)師執(zhí)業(yè)考試、繼續(xù)職業(yè)教育、崗位培訓(xùn)等重點(diǎn)考試和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的需要和社會(huì)對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的需求，建構(gòu)《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》內(nèi)容�！夺t(yī)學(xué)心理學(xué)》包括緒論、醫(yī)學(xué)心理學(xué)的主要理論流派、人的心理、心理發(fā)展與心理健康、心理評(píng)估、心理應(yīng)激、心身疾病、異常心理、患者心理、醫(yī)患關(guān)系與

醫(yī)用物理學(xué)是物理學(xué)的重要分支，是物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合所形成的交叉學(xué)科。在內(nèi)容上，既要有物理學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論，又要與醫(yī)學(xué)有機(jī)的結(jié)合。因此，《醫(yī)用物理學(xué)（第4版）》包含了力學(xué)基本定律、物體的彈性、流體的運(yùn)動(dòng)及液體的表面現(xiàn)象、振動(dòng)、波動(dòng)、聲學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、直流電、光學(xué)、激光、x射線、原子核和放射性、量子力學(xué)基礎(chǔ)等物理知識(shí)。還包

1.《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（第3版）》包括細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)兩部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，共列有31個(gè)基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（第3版）》主要適合于高校低年級(jí)學(xué)生使用，既與高中生物學(xué)課程有聯(lián)系，又與醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程接軌；2.參考了國內(nèi)外優(yōu)秀教材的寫作模式形成了自己實(shí)用，適用的特點(diǎn)

本書為大連醫(yī)科大學(xué)的立項(xiàng)教材，為大連醫(yī)科大學(xué)教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求并在參考國內(nèi)最新的同類教材和相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。編寫的實(shí)驗(yàn)都是教學(xué)和科研工作中經(jīng)典的、常用的、具有先進(jìn)性的方法和技術(shù)，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的目的和要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)明易懂，實(shí)用性強(qiáng)。本書可供醫(yī)藥院校；留學(xué)學(xué)生和英語班使用

《童年就是硬道理》收集了作者咨詢的40多個(gè)案例，包括情感、職場(chǎng)、親子關(guān)系等方面，每個(gè)案例后有解碼和支招，對(duì)咨詢者的問題進(jìn)行心理學(xué)分析。《童年就是硬道理》收集了作者咨詢的40多個(gè)案例，包括情感、職場(chǎng)、親子關(guān)系等方面，每個(gè)案例后有解碼和支招，對(duì)咨詢者的問題進(jìn)行心理學(xué)分析。

本教材編寫的核心思想是以臨床實(shí)踐需要為指導(dǎo)，在編寫內(nèi)容上不是簡(jiǎn)旱地由止簾人體解剖學(xué)、組織學(xué)和病理學(xué)堆砌而成，而是將形態(tài)學(xué)知識(shí)有機(jī)地整合在一起，為臨尿和基礎(chǔ)搭建連接的橋梁。 本實(shí)驗(yàn)教材的編寫以疾病為中心，從正常到異常，從整體到鏡下，從西醫(yī)到中醫(yī)，引導(dǎo)學(xué)生將理論課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到，臨床疾病的學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解

毛小逗、麥麥羅、安千兒三人在學(xué)校組織的一次野外生存訓(xùn)練營大考驗(yàn)中意外地走失，誤入巨人族生存的“時(shí)間空間”。在“時(shí)間空間”里，三人遇到了巨人克洛奇，在巨人克洛奇的眼中，三個(gè)孩子顯得非常渺小。巨人克洛奇軀體龐大。由于龐大的身軀需要極大的能量才能維持其基本生存，因此，巨人克洛奇使用兩大方式維持生命：一是不斷地尋找食物，以供身