本書作為教材《人體形態(tài)學(xué)(第5版)》的配套教材，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)(包括實(shí)習(xí)方法和實(shí)習(xí)內(nèi)容)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(包括學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要點(diǎn))和習(xí)題及答案三部分；既有理論指導(dǎo)，又有實(shí)踐指南，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的助手；本書學(xué)習(xí)目標(biāo)即為本科教學(xué)大綱二級(jí)要求，學(xué)習(xí)要點(diǎn)欄目利用思維導(dǎo)圖、圖或表格形式高度提煉知識(shí)點(diǎn)，明確重難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、溫習(xí)有重

《生物醫(yī)藥EHS管理實(shí)務(wù)》全書分為上下兩篇，上篇從環(huán)境健康安全（EHS）管理概念、風(fēng)險(xiǎn)管理、環(huán)境保護(hù)、化學(xué)品安全、職業(yè)健康、工藝安全、生物安全、事故與應(yīng)急八個(gè)模塊闡述了生物醫(yī)藥EHS管理的要素和規(guī)范，下篇分計(jì)劃策劃、實(shí)施運(yùn)行、檢查監(jiān)督、持續(xù)改進(jìn)四個(gè)環(huán)節(jié)，列舉了以EHS管理規(guī)范為依據(jù)和準(zhǔn)則，指導(dǎo)開展生物醫(yī)藥EHS管理的企

《心理咨詢與治療實(shí)驗(yàn)教程》教材編者們集多年的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)于一體，將學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中涉及到的實(shí)驗(yàn)以及目前國(guó)內(nèi)外該學(xué)科較前沿的知識(shí)以實(shí)驗(yàn)的形式撰寫，形式新穎、內(nèi)容具有創(chuàng)新性，是目前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)必備實(shí)驗(yàn)教材�！缎睦碜稍兣c治療實(shí)驗(yàn)教程》教材主要包括心理咨詢與治療概述、心理診斷技術(shù)、臨床咨詢與會(huì)話技術(shù)等內(nèi)容，并分章

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論在大健康的認(rèn)知框架下，積極探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間的知識(shí)整合與融合問(wèn)題，并突出中國(guó)科學(xué)家在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究和實(shí)踐中的獨(dú)特貢獻(xiàn)。其修訂和編寫特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①為了體現(xiàn)醫(yī)學(xué)本科生人才培養(yǎng)的“三基”理念，分”知識(shí)”、“能力”和”素養(yǎng)”三個(gè)方面明確了各個(gè)章節(jié)的基本要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)；②通過(guò)微整合框的形式增加了導(dǎo)入

本書共八章，內(nèi)容包括：生物樣本庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、生物樣本保藏過(guò)程要求、生物樣本庫(kù)認(rèn)可知識(shí)、動(dòng)物樣本庫(kù)建設(shè)概論、植物樣本庫(kù)建設(shè)概論、微生物樣本庫(kù)建設(shè)概論、生物樣本庫(kù)自動(dòng)化建設(shè)、生物樣本庫(kù)相關(guān)法律法規(guī)。

八年制《病理生理學(xué)》（第4版）配套教材，由主干教材主編及編委編寫。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與主干教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)，結(jié)合各醫(yī)藥院校病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革成果，包括了各醫(yī)藥院校普遍開展的16個(gè)病理生理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，以便使學(xué)生理解疾病發(fā)生的病理生理學(xué)過(guò)程。本配套教材與主干教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)，結(jié)合各醫(yī)藥院校病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革成果，以及病理生理學(xué)教學(xué)實(shí)

本書內(nèi)容主要包括三大塊。一是英國(guó)精神疾病患者孤獨(dú)感的流行病學(xué)研究，包括孤獨(dú)感的嚴(yán)重程度，其對(duì)精神疾病結(jié)局的預(yù)測(cè)以及相關(guān)干預(yù)。二是老年人群抑郁、焦慮、認(rèn)知功能的現(xiàn)狀、影響因素及作用機(jī)制研究。重點(diǎn)關(guān)注孤獨(dú)感、社會(huì)隔離等心理社會(huì)因素的影響。三是青少年的心理健康現(xiàn)狀、影響因素及干預(yù)研究。重點(diǎn)關(guān)注抑郁癥狀、情緒和行為問(wèn)題以及自殺

分子病理學(xué)是在分子水平研究或者標(biāo)定疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸的病理學(xué)分支學(xué)科，其實(shí)質(zhì)是在分子水平銜接了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)。本書的使用閱讀對(duì)象主要是醫(yī)學(xué)口的研究生，由活躍的科學(xué)家/醫(yī)學(xué)專家團(tuán)隊(duì)面向研究生編寫理論知識(shí)及案例，展示自己的科研思路方法和結(jié)果分析總結(jié)。全書分為23章，內(nèi)容不僅涉及分子病理基礎(chǔ)研究的

本書以家庭式的格局介入，選取爸爸、媽媽、兒子、女兒的生活軌跡作為主題，并通過(guò)擬人的水滴全程見證人體運(yùn)轉(zhuǎn)的奧秘。本書由骨骼和肌肉系統(tǒng)、大腦系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、淋巴和免疫系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿和生殖系統(tǒng)、皮膚、毛發(fā)指甲、分泌系統(tǒng)、細(xì)胞系統(tǒng)、生命周期、功能失調(diào)和疾病、飲食和健康等十四個(gè)部分組成。圖書采用手繪的

本書是作者承擔(dān)的國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目成果。作者在梳理中國(guó)和日本古代解剖學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以西方解剖學(xué)傳入中日兩國(guó)為起點(diǎn)，探討了中日接納西方解剖學(xué)的過(guò)程，以西方解剖學(xué)在中日兩國(guó)的發(fā)展為線索，探討了中國(guó)和日本近代化過(guò)程的異同，以及與傳統(tǒng)文化的沖突和互動(dòng)，從而全面梳理了中日解剖學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)中日解剖學(xué)的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了多層