本書分五個(gè)專題，內(nèi)容包括：勞動與勞動精神、工匠與工匠精神、勞模與勞模精神、新時(shí)代的創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、勞動與法律。

本書是山香教師招聘考試命題研究中心的老師在鉆研河北省特崗教師招聘考試考情的基礎(chǔ)上編制而成的,包含試題本和答案本。其中,試題本部分包括八套試卷,涵蓋河北省特崗教師招聘考試所涉及的�？贾�識點(diǎn)和重點(diǎn);答案本部分從考生的角度出發(fā),逐題細(xì)致分析,并針對考生的理解誤區(qū)和題目迷惑點(diǎn),特設(shè)“易錯(cuò)提示”“方法技巧”兩個(gè)欄目,為考生答疑解

本書是山香教師招聘考試命題研究中心的老師在鉆研全國各地市考情并依托山香網(wǎng)校App題庫海量數(shù)據(jù)編制而成的,包括教育學(xué)、心理學(xué)與教育心理學(xué)、教育政策法規(guī)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育教學(xué)技能六個(gè)部分。本書把常見的易錯(cuò)試題劃入具體的考點(diǎn),每個(gè)考點(diǎn)下精選典型錯(cuò)題,指明易錯(cuò)選項(xiàng),并對相關(guān)知識進(jìn)行剖析。例題后緊跟“變式練習(xí)”欄目

本書是山香教師招聘考試命題研究中心的老師在精研考情的基礎(chǔ)上編制而成的,包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育法律法規(guī)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育教學(xué)技能七個(gè)部分。本書考點(diǎn)選自全國各地市教師招聘考試中的�？贾�識點(diǎn),考點(diǎn)內(nèi)容精煉,考頻劃分科學(xué),每個(gè)考點(diǎn)下特設(shè)“高頻真題”和“精準(zhǔn)對練”兩個(gè)欄目,注重技巧點(diǎn)撥、及時(shí)鞏固,能夠

本書從心理學(xué)的基本知識入手，結(jié)合當(dāng)代高職院校大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，列舉了高職院校大學(xué)生常見的心理問題，并針對不同的心理問題介紹了大學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)。同時(shí)，介紹了高職院校大學(xué)生的心理健康教育，例如心理健康教育的特點(diǎn)以及心理危機(jī)的干預(yù)等，并針對當(dāng)前課程思政的背景，對心理健康教育與思想政治教育融合與新發(fā)展做了研究，為心理健

本書立足現(xiàn)代信息社會實(shí)際,以“線上線下融合教學(xué)模式下的教師信息素養(yǎng)”為主題,從線上線下融合教學(xué)與教師信息素養(yǎng)的關(guān)系出發(fā),重點(diǎn)圍繞線上線下融合教學(xué)展開,線上線下融合教學(xué)的理論、實(shí)施路徑以及融合教學(xué)模式下的教師信息素養(yǎng)進(jìn)行研究,對融合教學(xué)模式下,教師信息素養(yǎng)提升的重要性以及提升的策略等方面進(jìn)行論述。

本書是山香教師招聘考試命題研究中心的老師在鉆研安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試考情的基礎(chǔ)上編制而成的。具體包含三大模塊:模塊一旨在幫助考生破解案例分析題的答題步驟以及得分技巧。模塊二按照各考點(diǎn)的真題出現(xiàn)頻次進(jìn)行分類推薦,同時(shí)設(shè)置真題突破、必背清單和衍生練習(xí)三個(gè)欄目,幫助考生掌握基礎(chǔ)知識、舉一反三、模擬訓(xùn)練。模塊三結(jié)構(gòu)嚴(yán)

國外學(xué)者在學(xué)生課外作業(yè)的價(jià)值作用、影響因素、適宜時(shí)長、作業(yè)類型、評價(jià)反饋以及家校角色等方面開展了卓有成效的理論和實(shí)驗(yàn)研究，本書上篇課外作業(yè)關(guān)鍵問題的國際聚焦以上述研究成果為基礎(chǔ)，以作業(yè)設(shè)計(jì)和研究中必須厘清的問題為線索，重點(diǎn)展示了國際研究的豐碩成果。 國外教師同行在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索，設(shè)計(jì)出大量富有創(chuàng)意的作業(yè)，本書下

本書以國家雙減政策要求為背景，以教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力發(fā)展為目標(biāo)，在涉獵中外文獻(xiàn)研究、扎實(shí)課堂行動研究的基礎(chǔ)上，有序全景式展開作業(yè)研究的博覽綜述、作業(yè)實(shí)踐的問題剖析、作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)、作業(yè)范例的迭代生成，以期為廣大中小學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐方案!

在各種改革舉措不斷被倡導(dǎo)的時(shí)代，教師的宿命似乎就是不斷地順應(yīng)外來的改革訴求，一刻不能松懈地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和落實(shí)那些自上而下、自外而內(nèi)的教育新概念、新實(shí)踐、新標(biāo)準(zhǔn)、新體系。然而，改革的理論家、決策者卻還常常指責(zé)教師誤解了改革的意圖、把經(jīng)念歪了。一種變革性的教學(xué)實(shí)踐在進(jìn)入學(xué)校圍墻的過程中到底是如何被賦予意義的？本書借助話語分析