在各種改革舉措不斷被倡導(dǎo)的時代，教師的宿命似乎就是不斷地順應(yīng)外來的改革訴求，一刻不能松懈地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和落實那些自上而下、自外而內(nèi)的教育新概念、新實踐、新標準、新體系。然而，改革的理論家、決策者卻還常常指責(zé)教師誤解了改革的意圖、把經(jīng)念歪了。一種變革性的教學(xué)實踐在進入學(xué)校圍墻的過程中到底是如何被賦予意義的？本書借助話語分析理論，將學(xué)校話語作為變革意義生成和轉(zhuǎn)化的中介系統(tǒng)，從表征、協(xié)商和規(guī)訓(xùn)三個層面對以上問題進行了回答。
2022年義務(wù)教育課程方案和課程標準頒布，課程教學(xué)改革重新出發(fā)。面對新的課程教學(xué)改革，教師們會做出怎樣的選擇？是無條件地接受，還是暗暗地抵制？面對課程教學(xué)改革的各種新要求，教師將采取怎樣的策略，將之轉(zhuǎn)化為自己熟悉的日常實踐？學(xué)校中哪些主體在影響著課堂教學(xué)改革的路向？課程教學(xué)改革在學(xué)校中是怎樣被落實的？
本書借助話語分析理論，采用質(zhì)性研究方法，在對學(xué)校教學(xué)改革長期細致的觀察和記錄基礎(chǔ)上，描繪了復(fù)雜而幽深的教育改革場景，揭示了課程教學(xué)改革發(fā)生發(fā)展的真實邏輯。
本書打開了課程教學(xué)改革的黑箱，能夠幫助讀者更深入地理解課程教學(xué)改革在學(xué)校中的實施過程。
楊帆，上海師范大學(xué)教務(wù)處副處長，教育學(xué)院副教授，在《教育研究》《南京社會科學(xué)》《教育發(fā)展研究》《全球教育展望》等期刊發(fā)表論文二十余篇。相關(guān)研究多為實證研究，以質(zhì)性研究方法為主，并以高階量化研究方法為補充，以探索教育研究的方法論基礎(chǔ)和方法適用邊界。
第一章 學(xué)校話語作為洞察教學(xué)改革的透鏡
第二章 話語與課堂實踐變革的理論
第三章 研究設(shè)計
第四章 S校變革性課堂實踐之一：語文主題教學(xué)
第五章 S校變革性課堂實踐之二：數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)
第六章 學(xué)校話語對實踐的表征
第七章 多重話語：教師在決策中的協(xié)商
第八章 學(xué)校話語對實踐變革意義的規(guī)訓(xùn)
第九章 結(jié)論與建議
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