本書既有關(guān)于智力障礙、視覺障礙、聽力障礙、學(xué)習(xí)障礙、情緒行為障礙等各種障礙類型的特點(diǎn)、評(píng)估和干預(yù)等方面的理論知識(shí)，也包括100多例個(gè)案的專家指導(dǎo)、實(shí)踐操作，供教師參考、借鑒。本書是對(duì)江蘇省個(gè)別化教育呼叫相應(yīng)項(xiàng)目的全面梳理、總結(jié)的成果，可為后續(xù)全省開展特殊教育實(shí)務(wù)研究提供重要的文獻(xiàn)參考，為融合教育教師科學(xué)、有效地解決個(gè)案

本書針對(duì)中職畢業(yè)生求職和創(chuàng)業(yè)過(guò)程編寫而成，共分為七章，主要包括職業(yè)理想與職業(yè)興趣、職業(yè)性格與職業(yè)能力、職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)環(huán)境、就業(yè)與求職、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)業(yè)策略。本書內(nèi)容與體例安排充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，科學(xué)引領(lǐng)教與學(xué)的全過(guò)程。

本書是汕頭市特殊教育教師工作室成員論文集，將汕頭市特殊教育領(lǐng)域中的育人經(jīng)典案例和教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)匯編成集。本書涵蓋兩大章節(jié)：第一章節(jié)《特教園地·匠心耕耘》為一些來(lái)自汕頭市特殊教育教師工作室成員撰寫的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，主要為特教領(lǐng)域的學(xué)校管理、教育治學(xué)等方面的心得體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)分享；第二章節(jié)《育人師說(shuō)·微光造夢(mèng)》為三十篇特

《傳承之路》寫于通州區(qū)關(guān)心下一代工作委員會(huì)成立35周年之際，回顧和見證通州區(qū)關(guān)工委的發(fā)展歷程，是一本反映通州區(qū)關(guān)心下一代工作委員會(huì)三十五年來(lái)奮斗歷程的書。全書聚焦“如何發(fā)揮‘五老’作用，助力青少年健康成長(zhǎng)”這一主題，展現(xiàn)通州區(qū)關(guān)心下一代工作中不忘教育初心、堅(jiān)守教育情懷，滿腔熱情、富有激情的教育情懷。書中從不同的工作視角

本書整體從就業(yè)崗位、鼓勵(lì)學(xué)生參加技能競(jìng)技比賽以及1+x證書制度與職業(yè)院校教學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)上進(jìn)行了一定的改革和創(chuàng)新，具體可以詳細(xì)分為五章內(nèi)容，第一章緊跟國(guó)家的方針政策，提出全新工匠精神的要求；第二章和第三章從崗課賽融合的角度詳細(xì)介紹了人才培養(yǎng)模式以及全新的“雙創(chuàng)”課程體系；第四章從實(shí)際例子出發(fā)，將技能競(jìng)賽與課程體系

孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題是因?yàn)樗麄冞�未掌握應(yīng)對(duì)強(qiáng)烈情緒的技巧。本書能夠幫助孩子積累情緒詞匯庫(kù)，提高他們的自我調(diào)節(jié)能力，富有同情心，從而以樂觀的方式應(yīng)對(duì)情緒上的挑戰(zhàn)。 書中提供了豐富多彩的有趣活動(dòng)，能夠幫助孩子認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)習(xí)如何冷靜下來(lái)并用健康有益的方式運(yùn)動(dòng)，比如在家中設(shè)置一個(gè)獨(dú)處空間，做一個(gè)呼吸風(fēng)車，或者練習(xí)一下巨龍呼吸法，

本書將猶太人的家教智慧和故事相結(jié)合，以通俗易懂的語(yǔ)言全面總結(jié)猶太人家教的精髓，書中針對(duì)中國(guó)大部分家長(zhǎng)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，從智慧、金錢、處世、時(shí)間管理、欣賞、挫折、德行、自立、契約、創(chuàng)新、理性、環(huán)境、財(cái)富和成功等方面來(lái)立體解讀猶太人的家教智慧，給家長(zhǎng)提出切實(shí)可行的建議與指導(dǎo)。

本書通過(guò)提供人文、藝術(shù)類書籍的導(dǎo)讀和習(xí)作指導(dǎo)，幫助青少年獲得人文學(xué)科的學(xué)習(xí)啟迪，并在綜合實(shí)踐中提升自己的人文素養(yǎng)。

本書首先闡述了現(xiàn)代職業(yè)教育的概念、特征、地位以及高職教育的特點(diǎn)；然后分析了產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)與校企合作的意義，企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的地位與作用，“校企共育能力遞增”人才培養(yǎng)模式，以及校企合作機(jī)制下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)；最后，在充分論述了國(guó)外和我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展概況、現(xiàn)代學(xué)徒制的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，以及學(xué)徒制與校企合作