本書記錄了北京市十一學(xué)校校園中發(fā)生的40多個(gè)生動(dòng)的教育故事,告訴我們理想的學(xué)校教育應(yīng)該是什么樣,它在何種環(huán)境下才會(huì)真正發(fā)生。本書中的教育故事雖發(fā)生在北京十一學(xué)校,但它們屬于所有教育工作者。每一位讀者都可以把自己代入其中,聯(lián)想到自己的學(xué)校與教育。從這些故事中,教育工作者可以找到四個(gè)努力的方向:堅(jiān)守正確的價(jià)值觀和方法論;把
本書利用西安交通大學(xué)公共政策與管理學(xué)院于2015年在河南省平頂山市Y縣和2016年在陜西省漢中市CG縣和NQ縣的學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù),采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析和多元線性回歸模型,系統(tǒng)分析人口流動(dòng)背景下農(nóng)村留守家庭親子關(guān)系的現(xiàn)狀與類型及對(duì)留守兒童心理彈性的影響,并提出了旨在提升留守兒童心理彈性的政策建議。
本書以錢穆教育思想和實(shí)踐具有的文化內(nèi)涵為研究出發(fā)點(diǎn),抓住錢穆教育思想中對(duì)于“通人”與“通學(xué)”的闡釋,來解讀錢穆對(duì)中國現(xiàn)代教育的文化性格的提煉,以尋找錢穆教育思想的獨(dú)特性和現(xiàn)代價(jià)值。本書內(nèi)容將錢穆教育思想和實(shí)踐放置在其人生歷程和中國社會(huì)情景中,深刻闡述了其“學(xué)術(shù)精神”“文化情感”和“人文主義”充實(shí)教育的文化意蘊(yùn)。通過研究
《教師作為專業(yè)人士的行動(dòng)資本》研究的出發(fā)點(diǎn)在于從教育社會(huì)學(xué)的視角出發(fā)來對(duì)教師的專業(yè)資本的形成進(jìn)行深入研究,發(fā)現(xiàn)并探索對(duì)于教師專業(yè)資本形成產(chǎn)生重要影響的各類因素及其影響機(jī)制。教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為教師職業(yè)作為一種專門的職業(yè),其職業(yè)社會(huì)化是一個(gè)值得關(guān)注的領(lǐng)域。許多學(xué)者將其視為一個(gè)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與各種社會(huì)結(jié)構(gòu)因素之間相互影響的過程。該過程
黃炎培是我國近現(xiàn)代著名教育家、民主人士、社會(huì)活動(dòng)家和我國近現(xiàn)代職業(yè)教育理論奠基人。他一生筆耕不輟,留下了大量珍貴的精神遺產(chǎn)。其中,黃炎培在教育領(lǐng)域,特別是職業(yè)教育領(lǐng)域具有重要建樹。本書為四卷本,收錄了黃炎培主要教育論著,大致涵蓋了黃炎培一生教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域,全面反映了他主要的教育觀點(diǎn)及其教育思想的形成、演變和發(fā)展脈絡(luò)
核心素養(yǎng)的研究不僅對(duì)我國基礎(chǔ)教育“新課標(biāo)”“新教材”“新高考”等一系列教育教學(xué)改革具有十分重要的意義,而且對(duì)于在國際大環(huán)境背景下基礎(chǔ)教育“培養(yǎng)什么樣的人,如何培養(yǎng)人”具有較強(qiáng)的指向作用。全書分為七個(gè)部分:第一部分挖掘和詮釋全球核心素養(yǎng)的“核心”價(jià)值。第二部分全面介紹和解析四大國際組織的核心素養(yǎng)。第三部分對(duì)世界教育發(fā)達(dá)1
青少年心理健康既是重要的理論課題,也是嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。已有理論研究對(duì)青少年心理健康問題的檢出率、不同亞群體心理健康水平孰高孰低、影響因素間的關(guān)系零散不成系統(tǒng)、難以斷定哪些因素的影響更大等諸多不一致的地方,在一定程度上影響了理論研究成果向心理健康教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。本書基于循證理念,對(duì)青少年心理健康的已有實(shí)證研究進(jìn)行了使
本書是朱小蔓教授領(lǐng)銜項(xiàng)目“全球化時(shí)代的道德人——教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建”在種子校北京中學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的成果。在項(xiàng)目的帶動(dòng)下,北京中學(xué)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同教齡的教師都積極參與到項(xiàng)目中,共同研討如何從情感的視角理解學(xué)生、理解教學(xué)、理解班級(jí)管理工作。 全書分為三大部分:學(xué)校文化建設(shè)、課堂教學(xué)互動(dòng)、師生日常交往,共計(jì)
本書是一部以學(xué)校心理健康教育特色建設(shè)為主要內(nèi)容的案例成果集。該書從成都市1000多所中小學(xué)中征集了有較強(qiáng)代表性的73所心理健康教育特色學(xué)校,其中全國心理特色校7所、省級(jí)5所、市級(jí)61所。本書詳細(xì)介紹了這些特色學(xué)校心理健康教育發(fā)展的歷程及理念、特色化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及成果等,集中反映了成都市作為全國心理健康教育示范區(qū)建設(shè)的重要
本書包括以精彩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、以教學(xué)創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生興趣、以精心設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生自主、以課堂策略提升學(xué)生能力四篇,介紹了等待效應(yīng)、首因效應(yīng)、易感效應(yīng)、月曜效應(yīng)、圓桌效應(yīng)、狄克遜效應(yīng)、角色效應(yīng)、吉寧效應(yīng)、威克效應(yīng)等教學(xué)心理效應(yīng)。