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教師作為專業(yè)人士的行動資本 
定 價：62 元
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《教師作為專業(yè)人士的行動資本》研究的出發(fā)點在于從教育社會學(xué)的視角出發(fā)來對教師的專業(yè)資本的形成進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)并探索對于教師專業(yè)資本形成產(chǎn)生重要影響的各類因素及其影響機制。教育社會學(xué)認(rèn)為教師職業(yè)作為一種專門的職業(yè)，其職業(yè)社會化是一個值得關(guān)注的領(lǐng)域。許多學(xué)者將其視為一個個人經(jīng)驗與各種社會結(jié)構(gòu)因素之間相互影響的過程。該過程大致分為預(yù)期職業(yè)社會化，即個體為適應(yīng)未來職業(yè)角色而進(jìn)行的職業(yè)準(zhǔn)備活動，在我國通常是指專門的師范教育或者師范性教育。該階段體現(xiàn)了社會對于不同教育階段教師的最低從業(yè)素質(zhì)和專業(yè)資本要求。第二個階段為繼續(xù)職業(yè)社會化，即個體在承擔(dān)某種職業(yè)角色后為了更好從事該項職業(yè)而進(jìn)行的職業(yè)完善活動。從辯證的角度來看，正是因為第一個職業(yè)社會化階段的不完善，使得繼續(xù)職業(yè)社會化在教師專業(yè)發(fā)展中變得尤為重要，也造成了師范院校的人才培養(yǎng)和社會人才需求之間的脫節(jié)。教育社會學(xué)為我們提供了一個新的視角，使我們可以以專業(yè)資本作為核心概念來對教師專業(yè)資本形成進(jìn)行深入的研究，并探討影響教師專業(yè)資本形成的各種因素。
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