Technical and Vocational Education in China

作者以自己培養(yǎng)兩個(gè)女兒的經(jīng)過和案例為基礎(chǔ)，思考何為財(cái)商。她認(rèn)為創(chuàng)意財(cái)商教育，是一種對待金錢的態(tài)度，是把金錢作為工具，讓我們更好地理解孩子，與他們溝通適合他們的金錢管理方法，更好地理解孩子，更好地表達(dá)愛，理解親子關(guān)系中的實(shí)質(zhì)構(gòu)成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們心靈的平衡，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的幸福感。金錢只是一個(gè)工具，折射出我們和世界溝通的方式，而我

本書是深圳市龍華區(qū)潤澤學(xué)校校本課程“培智英語”配套教材，本書通過第二語言環(huán)境，利用歡樂字母操、英文律動(dòng)歌、動(dòng)物大闖關(guān)等內(nèi)容，以音樂、游戲、律動(dòng)相融合的形式，促進(jìn)學(xué)生語言能力和智力發(fā)展。在音樂律動(dòng)中獲得語言成長，在語言環(huán)境里感受異國氛圍。本書關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不論是在教學(xué)目標(biāo)，還是在課程評價(jià)中，著眼于智力障礙學(xué)生的全面發(fā)展

自閉癥是一種廣泛性的發(fā)育障礙，該類障礙兒主要在社交、語言和行為方面有質(zhì)的缺陷。若不及時(shí)教育，會(huì)影響其正常融入社會(huì)。目前主要的干預(yù)手段有特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練。本研究采用沙盤游戲方法對8名自閉癥兒童進(jìn)行分組，其中對照組4名，實(shí)驗(yàn)組4名，平均年齡5歲。實(shí)驗(yàn)組采用沙盤游戲進(jìn)行輔助干預(yù)，對照組則沿用傳統(tǒng)的言語干預(yù)和社會(huì)故事干預(yù)法。

本書旨在探索學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)如何促進(jìn)聾人大學(xué)課程建設(shè)等相關(guān)問題,既有對聾人、手語、聾教育、無障礙、通用設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)的研究與思考,也有基于學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)理念進(jìn)行聾人大學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐。本書資料翔實(shí)、通俗易懂、實(shí)操性強(qiáng),不僅可以幫助各級各類聾教育工作者了解學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)的理念,還可以為參與融合教育的人員提供參考。

本書將以“吾老吾幼吾生：中國社區(qū)美育行動(dòng)計(jì)劃”為對象，探討與研究本次行動(dòng)計(jì)劃中產(chǎn)出的理論建構(gòu)、模式探索、實(shí)踐形態(tài)�！拔崂衔嵊孜嵘�：中國社區(qū)美育行動(dòng)計(jì)劃”是以“歷史的定命”為內(nèi)。核，改善老舊社區(qū)的面貌，傳承其人情的溫度，緩解“城市轉(zhuǎn)型期的陣痛”；以社區(qū)人文、自然景觀的重構(gòu)為目標(biāo)，歷經(jīng)時(shí)空的轉(zhuǎn)換符合“自然的要求”；以聚合的

本書以人才分類及其教育理論、高職專科與應(yīng)用型本科教育概述、高職�？婆c應(yīng)用型本科的關(guān)聯(lián)與銜接、高職�？婆c應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)銜接的可行性為切入，分析高職一本科教育銜接的起點(diǎn)與內(nèi)容，探索高職一本科教育人才培養(yǎng)及其銜接提升。

本書涉及職業(yè)教育教育、教學(xué)、教研等方方面面，是一線職教人經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)識的深化、理論的升華，指導(dǎo)性強(qiáng)，并列式的結(jié)構(gòu)也便于讀者閱讀和思考。本著作共分三大部分，分別為教育理念縱橫、教育管理實(shí)踐和職業(yè)教育研究，都是作者多年職業(yè)教育經(jīng)歷的心得、反思和提升。教育理念縱橫是筆者對職業(yè)教育課程、學(xué)生等方面的認(rèn)識和思考，體現(xiàn)著以人為本

本書作者發(fā)現(xiàn)很多家長和孩子在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中都努力錯(cuò)了方向，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)任務(wù)去完成，家長和孩子都身心俱疲。為此作者提出要讓孩子從根本熱愛學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)感興趣，孩子愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)。作者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和日常指導(dǎo)自己孩子學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提出家長和孩子以“八會(huì)”法會(huì)練習(xí)、會(huì)讀書、會(huì)討論、會(huì)理解、會(huì)下沉、會(huì)背誦、會(huì)考試、會(huì)休

本書主要講述了當(dāng)孩子進(jìn)入青春期，父母恍然發(fā)覺，那個(gè)戀著自己、依賴自己的孩子開始擁有自己的觀念與想法，渴望擁有自己的時(shí)間空間，希望得到父母的尊重，變得越來越獨(dú)立、自我。但是，在當(dāng)前教育大環(huán)境下，每個(gè)孩子都背負(fù)著繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與沉重的升學(xué)壓力，無論家庭還是學(xué)校，都將目光聚焦在學(xué)習(xí)成績上，卻忽視了孩子青春期強(qiáng)烈的心理需求。本