本書圍繞“教育管理多元化與信息化教學能力培養(yǎng)”這一主題，以教育管理內容的多元化研究為切入點，由淺入深地闡述了文化管理、學生管理、考試管理等，并系統(tǒng)地論述了教育管理教學模式的多元化研究、教育管理模式多元化——VR課堂、信息技術課堂教學的理論基礎、信息技術在課堂教學中的應用模式、信息技術應用問題的有效策略等內容，詮釋了教育

本書的培訓內容分為三個板塊，共九個專題：集體備課、精準作業(yè)、國家精品課、跨學科主題學習、教師核心素養(yǎng)、學業(yè)質量水平測試分析、家校溝通藝術、名著導讀和理論之光。

大學生勞動教育

本書是作者廖恒在采訪了上百位考上清華北大的學霸后，精選了書中的這28個小習慣。這些習慣的本質是學習方法，旨在讓讀者花費更短的時間，取得更好的成績。書中結合了課前、課堂、做作業(yè)、考試、閑暇等不同時間或場景，通過學霸案例、習慣解析和習慣養(yǎng)成三個步驟，分享了記憶力、專注力、自制力、執(zhí)行力等能力的提高方法，讓讀者系統(tǒng)又高效地了

本書以教學設計為切入點，在全校征集的基礎上，遴選匯編了一批優(yōu)秀教學設計案例。旨在貫徹以生為本、學為中心的教育教學理念，充分發(fā)揮課堂教學育人的主渠道作用，發(fā)揮優(yōu)秀教學設計的示范引領作用，掌握教學設計的科學理論和方法。

本書第一章圍繞該時段青少年的心理健康發(fā)展變化特點，對青少年心理健康問題的成因進行了系統(tǒng)解釋；第二章講解了學生常見心理健康問題的測量與識別工具，以疫情發(fā)生為節(jié)點，描述疫情發(fā)生到首次返校后的學生心理狀況和變化過程；第三章則根據(jù)學生心理健康狀態(tài)，提出了以接納承諾療法為核心的干預方案；第四章是對該干預方案的具體內容進行解釋；第

《兒童教育心理學》破譯了兒童在成長過程中的心理密碼，圍繞如何幫助兒童形成一個正常、健康的人格這一問題，提出了解決方案。阿德勒指出，兒童階段出現(xiàn)的種種問題，諸如害羞、孤僻、口吃、尿床或者逃學等問題，是由于兒童在追求完美和優(yōu)越的過程中迷失了方向，造成了人格缺陷。阿德勒強調，兒童階段正是人格形成的關鍵時期，兒童教育的首要目的

本書以蘇霍姆林斯基教育思想為起點，系統(tǒng)探討了巴甫雷什學校對其課程教學思想的繼承發(fā)展。全書共分上、下兩編：上編為“朝圣之旅”，既聚焦個體，探討蘇霍姆林斯基的個人成長、教學轉型、情感教育等話題；也著眼現(xiàn)在，從烏克蘭的課改、教材、綜合課程等方面，全面展現(xiàn)該國對蘇氏教育思想的賡續(xù)創(chuàng)新。下編為“課堂實錄”，精心擇取了11則巴甫雷

本書分為九章，內容包括：目標意識的養(yǎng)成、勤奮意識的養(yǎng)成、專注意識的養(yǎng)成、成功意識的養(yǎng)成、道德意識的養(yǎng)成、習慣意識的養(yǎng)成、健康情緒的養(yǎng)成、教學故事的啟迪、教育工作點滴隨筆。

本書主要研究積極心理學與大學生心理健康教育方面的問題，主要內容包括積極心理學基礎知識、心理健康基礎知識、大學生自我意識、大學生學習心理、大學生人際交往、大學生情緒管理等。