《透視可見的學(xué)習(xí)》展示了約翰·哈蒂突破性研究中令人驚嘆的內(nèi)部圖景。作者約翰·哈蒂和克勞斯·齊雷爾一起開始了一項(xiàng)新任務(wù)，即在這項(xiàng)享譽(yù)國(guó)際的研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并將研究的力量與學(xué)校的真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。 本書簡(jiǎn)明扼要地介紹了可見的學(xué)習(xí)的故事，為忙碌的教師提供了一個(gè)指南，以說明可見

全球化背景下，教育變革浪潮席卷全球，教師被視為教育變革成功的關(guān)鍵。日益復(fù)雜的變革是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，也是對(duì)校長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)成為校長(zhǎng)的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)之一。 本書從領(lǐng)導(dǎo)力和教師學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，提出校長(zhǎng)“學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力”概念，關(guān)注以教師學(xué)習(xí)為中心、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。全書在闡述系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，通過量化與質(zhì)化相結(jié)合

本書共分為5章，內(nèi)容包括修身篇、篤行篇、勸學(xué)篇、生活篇、團(tuán)學(xué)篇，分別從大學(xué)生思想教育、心理教育、學(xué)習(xí)、日常行為、大學(xué)生活、班級(jí)黨團(tuán)建設(shè)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教誨并提出期望，幫助大學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，更好地認(rèn)識(shí)大學(xué)、完成大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

本書分為“國(guó)之重器”“美好生活”“大國(guó)工匠”三個(gè)篇章，運(yùn)用大視角、小切口的圖文和視頻形式，展現(xiàn)了中國(guó)石化在落實(shí)國(guó)家宏觀調(diào)控政策、實(shí)施國(guó)家重大戰(zhàn)略、保障能源資源安全、抗擊重大自然災(zāi)害、推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)、民生工程等方面發(fā)揮的重要作用。

本書以鐵人拼搏奮斗的一生為線索，用300余首詩(shī)詞刻畫了鐵人王進(jìn)喜這位聞名全國(guó)的勞動(dòng)模范、工人楷模、人民英雄。

過去，社會(huì)用硬技能的標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們：強(qiáng)壯不強(qiáng)壯？牢靠不牢靠？ 今天，社會(huì)更多用軟技能的標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們：有多少正向影響力？能組織多少人共赴協(xié)作？ 把握軟技能，成為那個(gè)不過時(shí)、不貶值、不消失的職場(chǎng)人，是我們共同面對(duì)的時(shí)代課題。 我們邀請(qǐng)30位得到系老師（萬(wàn)維鋼，吳軍，施展，劉擎，李希貴，薛兆豐，梁寧等）進(jìn)行一次集體創(chuàng)作，講

本書以全日制教育碩士評(píng)價(jià)指標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)教師問卷和學(xué)生問卷，通過他評(píng)和自評(píng)的方式，全面了解全日制教育碩士的教學(xué)能力現(xiàn)狀，并在分析影響因素和存在問題的基礎(chǔ)上，從宏觀管理、培養(yǎng)院校、教師和學(xué)生四個(gè)層面提出提升全日制教育碩士教學(xué)能力水平的建議，進(jìn)而為提高我國(guó)全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。本書適合教育學(xué)研究者閱讀。

幸福美好的人生是人類永恒的價(jià)值追求。教育作為引導(dǎo)個(gè)體領(lǐng)悟生活的藝術(shù)，其本質(zhì)是朝向美好的生命實(shí)踐，在指引個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)美好人生的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本書以教育與美好人生為主題，立足國(guó)際視野、聚焦現(xiàn)實(shí)問題，圍繞“教育與美好人生的意蘊(yùn)”以及“教育如何實(shí)現(xiàn)美好人生”兩個(gè)方面展開論述，在把握中西方文化脈絡(luò)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合哲

本書是在多年的高校本科教學(xué)和教育行政干部、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成的兼學(xué)術(shù)研究和教材建設(shè)的**成果。在對(duì)教育行政的概念、性質(zhì)、原則、職能及教育行政學(xué)科發(fā)展進(jìn)行扼要介紹的基礎(chǔ)上，對(duì)教育行政體制、教育行政機(jī)構(gòu)、教育政策法規(guī)、教育規(guī)劃、教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)、教育人事行政進(jìn)行了具體深入的闡述；對(duì)教育財(cái)務(wù)行政、教育行政效率和教育可持

本書為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2016年度教育學(xué)青年課題“‘全程貫通一體化教育實(shí)踐模式’下全日制教育碩士反思能力發(fā)展的跟蹤研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：CIA160218）之成果。 本書采用案例研究的方式和混合研究的范式，以職前教師（研究生層次的全日制教育碩士作為主要研究對(duì)象）的真實(shí)教育實(shí)踐情境和實(shí)踐反思活動(dòng)為基礎(chǔ)，主要圍