本書為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2016年度教育學(xué)青年課題“‘全程貫通一體化教育實(shí)踐模式’下全日制教育碩士反思能力發(fā)展的跟蹤研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：CIA160218）之成果。
本書采用案例研究的方式和混合研究的范式，以職前教師（研究生層次的全日制教育碩士作為主要研究對(duì)象）的真實(shí)教育實(shí)踐情境和實(shí)踐反思活動(dòng)為基礎(chǔ)，主要圍繞以下三個(gè)方面展開研究：一是對(duì)職前教師的反思能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤研究，利用多種研究方法分析全程貫通一體化教育實(shí)踐模式下職前教師反思能力的發(fā)展?fàn)顩r和影響因素；二是全程貫通一體化教育實(shí)踐模式與職前教師反思能力發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性研究，考察現(xiàn)有教育實(shí)踐模式的優(yōu)缺點(diǎn)和有效性，探討改進(jìn)的方法與策略；三是構(gòu)建精細(xì)化與結(jié)構(gòu)化的職前教師反思性教育實(shí)踐體系，即在前述研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)外職前教師反思性教育實(shí)踐體系構(gòu)建的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情與文化、適合基于臨床實(shí)踐模式的職前教師反思性教育實(shí)踐體系。
梁榮華，教育學(xué)博士，東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、副部長(zhǎng)。主要從事教師教育、東北亞區(qū)域教育研究。近年來主持和參與國(guó)家社科基金教育學(xué)青年項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目、吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題等各類項(xiàng)目十余項(xiàng)，在《教師教育研究》《比較教育研究》《外國(guó)教育研究》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文二十余篇，其中多篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料《中小學(xué)教育》、《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》、《科技日?qǐng)?bào)》等轉(zhuǎn)載。獲得吉林省第十屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、第六屆長(zhǎng)春市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
第一章導(dǎo)論 第一節(jié)基本概念與相關(guān)研究 第二節(jié)研究對(duì)象、研究思路、研究方法與研究?jī)?nèi)容 第二章反思能力發(fā)展的路徑依托：全程貫通一體化教育實(shí)踐模式 第一節(jié)全程貫通一體化教育實(shí)踐模式的內(nèi)涵 第二節(jié)全程貫通一體化教育實(shí)踐模式改革的目標(biāo)與思路 第三節(jié)全程貫通一體化教育實(shí)踐模式的實(shí)施狀況 第三章職前教師反思能力初始狀況調(diào)查分析 第一節(jié)反思能力初始狀況調(diào)查的研究設(shè)計(jì) 第二節(jié)反思能力初始狀況調(diào)查結(jié)果 第三節(jié)反思能力初始狀況調(diào)查結(jié)果分析 第四節(jié)結(jié)論及對(duì)后續(xù)開展跟蹤研究的建議 第四章基礎(chǔ)實(shí)踐階段職前教師的反思能力發(fā)展 第一節(jié)基礎(chǔ)實(shí)踐階段職前教師反思能力發(fā)展研究設(shè)計(jì) 第二節(jié)基礎(chǔ)實(shí)踐階段反思能力發(fā)展的類型 第三節(jié)基礎(chǔ)實(shí)踐階段反思能力發(fā)展的研究結(jié)論與討論 第五章應(yīng)用實(shí)踐階段職前教師的反思能力發(fā)展 第一節(jié)應(yīng)用實(shí)踐階段職前教師反思能力發(fā)展研究設(shè)計(jì) 第二節(jié)應(yīng)用實(shí)踐階段反思能力發(fā)展的研究結(jié)果 第三節(jié)應(yīng)用實(shí)踐階段反思能力發(fā)展的研究結(jié)論與討論 第六章研究實(shí)踐階段職前教師的反思能力發(fā)展 第一節(jié)研究實(shí)踐階段職前教師反思能力發(fā)展研究設(shè)計(jì) 第二節(jié)研究實(shí)踐階段反思能力發(fā)展的研究結(jié)果 第三節(jié)研究實(shí)踐階段反思能力發(fā)展的研究結(jié)論與討論 第七章職前教師反思能力發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析 第一節(jié)反思能力發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查的研究設(shè)計(jì) 第二節(jié)反思能力發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果 第三節(jié)反思能力發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果分析 第四節(jié)反思能力發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究的主要結(jié)論與相關(guān)建議 第八章反思能力發(fā)展的路徑優(yōu)化：全程貫通一體化教育實(shí)踐模式改進(jìn)建議 第一節(jié)設(shè)計(jì)更加精細(xì)化的反思任務(wù)與活動(dòng) 第二節(jié)構(gòu)建基于實(shí)踐共同體的職前教師指導(dǎo)機(jī)制 第三節(jié)有效提升中學(xué)指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐指導(dǎo)能力 第四節(jié)增設(shè)教育服務(wù)活動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié) 結(jié)語 參考文獻(xiàn) 附錄 附錄1全日制教育碩士基礎(chǔ)實(shí)踐成效自我評(píng)價(jià)問卷 附錄2全日制教育碩士反思能力測(cè)量問卷 附錄3-1全日制教育碩士基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)觀察記錄表 附錄3-2全日制教育碩士基礎(chǔ)實(shí)踐訪談提綱 附錄4-1全日制教育碩士應(yīng)用實(shí)踐訪談提綱 附錄4-2全日制教育碩士應(yīng)用實(shí)踐焦點(diǎn)小組訪談提綱 附錄5全日制教育碩士研究實(shí)踐訪談提綱
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