文理寶雞學院前身為1958年創(chuàng)辦的寶雞大學(本科)，1963年因國家經(jīng)濟困難停辦，1975年恢復為陜西師范大學寶雞分校(本科)，1978年經(jīng)國務(wù)院批準定名為寶雞師范學院，1992年經(jīng)原國家教委批準，與1984年新設(shè)立的寶雞大學合并，更名為寶雞文理學院。《寶雞文理學院校史》(1958-2022)依據(jù)學校發(fā)展的歷史階段分七

本書圍繞“高校教師專業(yè)發(fā)展與應(yīng)用型師資培養(yǎng)”這一主題，以教師專業(yè)發(fā)展核心概念的界定及理論基礎(chǔ)為切入點，由淺入深地闡述了高校教師專業(yè)發(fā)展評價模型、推進高校教師專業(yè)發(fā)展的策略，系統(tǒng)地論述了應(yīng)用型高校的定位、特征與職能，分析了應(yīng)用型高校教師專業(yè)實踐能力提升的理念與影響因素，提出了高校應(yīng)用型師資培養(yǎng)的經(jīng)驗借鑒以及“雙師雙能型”

本書主要收錄了中國政法大學教師的教育、教改論文，其中一部分已經(jīng)公開發(fā)表。本書共收錄了17篇文章，分教育模式、課程與教學、高教評估、教師與社會四大板塊。教育模式包括：《法律碩士(非法學)刑事培養(yǎng)方向的現(xiàn)狀考察與完善探索》；課程與教學包括：《國際視野下商法教學范式的轉(zhuǎn)向與重塑》《基于生態(tài)課堂的體驗商務(wù)英語課程教學實踐》《試

本書共7章，包括新時代的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃、新企業(yè)的開辦及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育。

本書以全媒體時代為背景，講述了全媒體時代高校政治教育發(fā)展創(chuàng)新的研究。書中討論了全媒體時代，高校思想政治教育的媒介素養(yǎng)等內(nèi)容。首先，介紹了什么是全媒體以及全媒體對于校園生活有什么改變。其次，講述了全媒體時代的高校大學生思想政治教育的理論，然后講述了全媒體時代中高校思想政治教育的媒介素養(yǎng)，往后依此介紹了手機媒體、新媒體、微

本書就高校青年學生骨干培養(yǎng)問題展開探索，闡述了新時代高校"青馬工程"的內(nèi)涵，并對新時代高校青年骨干培養(yǎng)的價值維度作出界定，同時梳理了高校"青馬工程"提出與發(fā)展歷程，對其地位與功能，目標、內(nèi)容與任務(wù)，原則與方法，管理與評估，培育機制，課程體系建設(shè)展開探究。

本書緊扣《思想道德與法治》課程標準，按照教材章節(jié)內(nèi)容，將各章內(nèi)容分為“三理三問”三個部分：課前“探理成問”，通過收集學生關(guān)注點和困惑點，明確要解決的關(guān)鍵問題，提高教學的針對性；課中“析理解問”，通過案例分析題和辨析題的討論和解答，引導師生在共同探究中深入理解理論知識，提升理論說服力；課后“踐理拓問”，通過實踐項目的設(shè)計

本書主要內(nèi)容包括：高中選科底層邏輯、高頻選科組合解析、低頻學科組合解析、選科誤區(qū)及其解讀、選科之前先選專業(yè)、大學專業(yè)選科要求、選科之后的經(jīng)驗談，共七部分。具體包括：3+3和3+1+2是什么意思、什么是賦分制，為什么要賦分等。

本書重點研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導和“課程思政”的高度融合。全書共計分為5個篇章，主要包括梳理生涯基礎(chǔ)篇、生涯探索篇、求職指導篇、生涯發(fā)展篇、創(chuàng)業(yè)指導篇等方面內(nèi)容。

針對存在的思政育人改革理念不夠清晰，思政育人方法不夠創(chuàng)新，思政課程與課程思政協(xié)同性不強，社會實踐、傳媒實戰(zhàn)育人效度不高等問題，本書堅持立德樹人的中心環(huán)節(jié)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。通過思政教學理論研究開路、大思政教學改革項目探路，從強化思政育人改革理念、創(chuàng)新思政