本書(shū)集成了歷代家訓(xùn)之精華，收入中國(guó)歷朝歷代各領(lǐng)域代表人物的家書(shū)遺訓(xùn)，包括：史學(xué)家：主要代表人物有西漢史學(xué)家、司馬遷之父司馬談，在彌留之際以畢生志愿托付司馬遷，充滿了對(duì)修史事業(yè)的歷史擔(dān)當(dāng)。二十四史中《魏書(shū)》的作者魏收，在厲盡官場(chǎng)艱險(xiǎn)后，告誡后輩要諦言端行，成為正直的人。魏收族叔、大唐名相魏徵之父魏長(zhǎng)賢，以復(fù)親故之書(shū)，表達(dá)

《菜根譚》是明朝洪應(yīng)明收集編著的一部論述修養(yǎng)、人生、處世、出世的語(yǔ)錄集。它文字簡(jiǎn)練明雋，叫人含咀無(wú)窮，同時(shí)它亦駢亦散，融經(jīng)鑄史，兼采雅俗。它似語(yǔ)錄，但是有語(yǔ)錄所沒(méi)有的趣味：似隨筆，而有隨筆所不易及的整飭：似訓(xùn)誡，卻有訓(xùn)誡所缺乏的親切醒豁。作者以“菜根”為《萬(wàn)卷樓國(guó)學(xué)經(jīng)典（珍藏版）：菜根譚》命名，意謂“人的才智和修養(yǎng)只有

孔子家語(yǔ)和顏氏家訓(xùn)是古人對(duì)于“家教”的諸多著述當(dāng)中流傳非常廣、為人所稱(chēng)道的兩部著作。《孔子家語(yǔ)》記述了孔子及其弟子的言行與思想，生動(dòng)塑造了孔子形象，對(duì)研究儒家學(xué)派的哲學(xué)思想、思想政治與教育思想有著巨大的理論價(jià)值�！额伿霞矣�(xùn)》是南北朝時(shí)期北齊著名文學(xué)家顏之推結(jié)合自身的經(jīng)歷、處世哲學(xué)所寫(xiě)成的家庭教育教科書(shū)。兩部著作都飽含哲

《小窗幽記》《菜根譚》《圍爐夜話》被世人并稱(chēng)為中國(guó)修身養(yǎng)性的三大奇書(shū)。該書(shū)問(wèn)世四百年來(lái)一直備受推崇，蘊(yùn)含著極為豐富的文化魅力，被廣大讀者所熟知�！度f(wàn)卷樓國(guó)學(xué)經(jīng)典（珍藏版）：小窗幽記》分為醒、情、峭、靈、素、景、韻、奇、綺、豪、法、倩等篇章，共十二卷，告訴人們涵養(yǎng)心性的方法及處世之道，表現(xiàn)隱逸文人對(duì)名利的淡泊，以及對(duì)樂(lè)處

《了凡四訓(xùn)》為明代袁了凡，于六十九歲時(shí)所作，以此來(lái)教戒他的兒子袁天啟，認(rèn)識(shí)命運(yùn)的真相，明辨善惡的標(biāo)準(zhǔn)，改過(guò)遷善。全文分“立命之學(xué)”“改過(guò)之法”“積善之方”“謙德之效”四個(gè)部分。文章篇幅雖然短小。但是寓理內(nèi)涵深刻，兼融儒釋道三家思想，盡現(xiàn)真善美中華文化，論證“種瓜得瓜”“善有善報(bào)”“積極進(jìn)取”“有愿皆成”的道理。平實(shí)而無(wú)

本書(shū)以工匠精神為出發(fā)點(diǎn)，從古今中外的歷史、文化中整理、挖掘和提煉工匠精神的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)大國(guó)工匠的解讀，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知、感悟工匠精神的能力，使之具有踐行工匠精神的積極情感和自覺(jué)意識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

本書(shū)的編寫(xiě)以教學(xué)大綱為依據(jù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，按照教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求，適應(yīng)我國(guó)從“制造大國(guó)”走向“制造強(qiáng)國(guó)”的現(xiàn)實(shí)需要。通過(guò)工匠精神溯源、工匠精神的內(nèi)涵和工匠精神的傳承三個(gè)部分，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知工匠精神，感悟工匠精神，形成正確的價(jià)值觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。全書(shū)內(nèi)容豐富，理論性與實(shí)踐性相結(jié)合

人格也是一種能力，通過(guò)培養(yǎng)不斷成長(zhǎng)的能力。本書(shū)圍繞人格的三大關(guān)系、六大子人格和十大能力的框架，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的理論和實(shí)踐，闡述“人格”對(duì)“家庭教育”的影響。本書(shū)收錄了十篇關(guān)于人格教育的文章，通過(guò)案例從理論和實(shí)踐方面進(jìn)行研究和探討，生動(dòng)講解了什么是人格教育以及該如何去實(shí)踐等。本書(shū)案例豐富，語(yǔ)言通俗易懂，行文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，能夠充

作者以承擔(dān)的陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題《基于“工匠精神”的校企合作協(xié)同育人機(jī)制的研究與實(shí)踐》為依托，結(jié)合自身工作實(shí)際，立足高等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，分析影響基于“工匠精神”校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及因素。本書(shū)共八部分。第一部分研究工匠精神的國(guó)家戰(zhàn)略；第二部分工匠精神的國(guó)外樣本；第三部分工匠精神的研究現(xiàn)狀

比努力更重要的是正確的思維方式！清空錯(cuò)誤觀念，實(shí)現(xiàn)爆發(fā)式成長(zhǎng)為什么我們總是難以走出所謂的舒適區(qū)？為什么舒適區(qū)慢慢不再舒適，變成了習(xí)慣區(qū)？舒適區(qū)不可能永遠(yuǎn)舒適；而讓我們感到痛苦的是，積習(xí)難改！在人生中的某些重要時(shí)刻，我們會(huì)碰到探索的天花板，感覺(jué)遇到了瓶頸，開(kāi)始變得迷茫。這時(shí)，我們要如何自我更新，實(shí)現(xiàn)人生的躍遷呢？這種思維