本書共分為六章，主要內(nèi)容包括：殖民地時(shí)期的教育；美國教育制度的初創(chuàng)；美國教育制度的形成；第二次世界大戰(zhàn)后的美國教育改革；20世紀(jì)80年代的美國教育改革等。

本書從德國的教育歷史、教育行政制度、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育等方面來論述德國的教育，讓讀者對德國的教育有全面的了解，介紹德國教育學(xué)理論的發(fā)展史，同時(shí)突出德國教育學(xué)的特色。

本次修訂《南京教育史》，我們特意留出一些篇幅呈現(xiàn)這十年南京教育改革發(fā)展的風(fēng)貌，以此向那些與我一起奮斗的同事同仁、向全市廣大教育工作者致謝和致敬。一個(gè)人的精力和生命是有限的，“南京教育史”的接力“書寫”總要交棒于后人。在《南京教育史（第2版）》即將刊行之際，我想借一副對聯(lián)表明心跡：“天地生人，有一人應(yīng)有一人之業(yè)；人生在世

本書共分六編，內(nèi)容包括：原始氏族社會(huì)時(shí)代的教育、封建時(shí)代的教育、半封建時(shí)代前期的教育、半封建時(shí)代中期的教育、半封建時(shí)代后期的教育等。

中美財(cái)經(jīng)期刊比較研究——兼論《中國經(jīng)濟(jì)周刊》與美國《財(cái)富》中美財(cái)經(jīng)期刊比較研究——兼論《中國經(jīng)濟(jì)周刊》與美國《財(cái)富》

《中國教育政策分析報(bào)告（2011）》在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）制定和發(fā)布的背景下編輯完成，全書集中從宏觀戰(zhàn)略、基礎(chǔ)教育、高等教育、終身教育、體制改革等角度展開論述，探討的問題主要包括：●《教育規(guī)劃綱要》頒布實(shí)施一年多來教育政策的新變化●城鎮(zhèn)化、人口變化及學(xué)

《清末中日教育文化交流之研究》分為對日教育考察之研究、留日學(xué)生之研究、日本人的中國認(rèn)識(shí)之研究三篇，主要內(nèi)容包括：對日教育考察與中國教育近代化；湖南提學(xué)使吳慶坻的日本教育考察等。

雷通群在國內(nèi)各大學(xué)講授《西洋教育史》及《中國教育史》多年，每講一次，均編有系統(tǒng)之講義。本書即是依據(jù)其在廣州國立中山大學(xué)所編相關(guān)講義增刪而成，時(shí)當(dāng)民國二十三年三月。出版后被用為當(dāng)時(shí)師范學(xué)校、師范大學(xué)及大學(xué)教育系之教材�！段餮蠼逃�通史》“至于材料上之力求適切，字句上之力求平易，線索上之力求明了，全部綱領(lǐng)之力求一貫等，則悉出

《走向自由——教育制度與人的全面發(fā)展》一書理性探索、系統(tǒng)詮釋了教育制度與人的全面而自由的發(fā)展的根本性問題，書寫了有關(guān)“人”的制度教育學(xué)。闡釋了人的全面而自由的發(fā)展的科學(xué)含義、歷史進(jìn)程、內(nèi)容、條件等；厘清了教育制度是什么、教育制度不是什么的邊界；論證了教育制度的本質(zhì)屬性；探討了教育制度的觀念前提和實(shí)踐基礎(chǔ)；構(gòu)建了教育制度

本書分為三部分,第一部分主要介紹發(fā)展、環(huán)境與教育三者間的相互關(guān)系,說明教育在認(rèn)識(shí)和理解環(huán)境與發(fā)展議題方面的角色與功能;第二部分介紹中國的國情和可持續(xù)發(fā)展教育的探索。